小學數學課堂教學方法研究

尹志祥

摘要：隨著新課改的實施推進，如何創新數學課堂教學方式成為數學教師亟待解決的重要課題。新課程規定要實現教學效益的最大化，為了實現教學效益的最大化，實施教學方法創新成為重要的教學思想。教師應當不斷的進行如何進行教學創新的探究，促進新課程有效實施。

關鍵詞：小學數學 教學方法 研究

現階段的小學數學課堂教學存在著教學效率低、學生學習積極性差等情況，要想提高整體的教學質量，就必須對小學數學課堂教學方法進行改革，提高課堂教學的效率和學生學習的積極性。而現階段的改革重點往往是放在了對學生學習成績的提高，忽視了對學生學習能力的培養。本文通過筆者自身的教學經驗，結合現階段的教學情況，提出幾點對小學數學課堂教學方法創新的看法。

一、培養學生的學習興趣

（一）拓展性教學方式。教師應當結合數學教材，根據學生的學習情況針對性的設置學習任務，興趣才是最好的老師，數學教學亦是如此，學生有了濃厚的學習興趣才能夠主動的去學習，將學習數學融入到日常學習生活中去。在低年級的數學教學中，教師可以讓學生把練習帶入到生活中去，在家中運用樹葉進行加減法的練習，運用分蛋糕鍛煉學生的除法運算等。這樣的教學方式不僅鍛煉了學生的動手能力，還使學生的運用能力得到了提升，讓學生在日常生活中學習數學知識，提高學生的學習效率。

（二）多表揚勤鼓勵。教師的鼓勵才是學生前進的動力，要讓學生在課堂學習中擁有成就感，體會通過辛苦勞動獲得肯定后的快樂。在傳統的數學課堂教學中，提問是教師進行課堂教學中一個重要的環節，但是很多教師在提問時往往會偏重于對成績好一點學生的提問，對成績差基礎薄弱的學生往往是很少提問或者是不提問，對于回答錯誤的學生采取批評點評的方式，這種教學方式是錯誤的落后的，會極大的打擊學生學習的積極性，讓學生產生消極心理對數學學習失去信心。課堂上教師應當鼓勵學生提出問題、回答問題，不論學生回答的正確與否，教師都應當進行表揚和鼓勵，讓孩子發現自己的閃光點，增強對學習數學知識的自信心。

二、運用多媒體教學

數學知識具有眾多的符號、公式、圖形，這些知識點對于小學生來說往往是枯燥難懂的，教師通過傳統的教學方法很難讓學生能夠透徹的理解知識，而利用多媒體教學可以將知識點化抽象為具體，多媒體教學可以將數字、公式、圖形、符號有機的整合在一起，將單一枯燥的知識點匯聚成一個知識網，更利于學生的理解。筆者在進行多媒體教學的備課過程中，經常將教材中復雜的圖形習題用多媒體的教學方式進行講解，通過課件的講解可以讓學生直觀的看到圖形的變化和輔助線的描繪，讓學生輕松掌握知識要點。

三、分層教學，因材施教

學生的理解能力的不同和對學習的積極性的差異，導致了學生的學習成績也存在著很大的差異，教師在課堂教學中想要做到教學的最優化，讓不同成績的學生都有所提高，這就要求教師能夠根據學生的學習成績，對學生進行分層教學，對學習成績較好的學生，教師應當讓學生自主學習，不能讓教師的教學方法束縛了他們的思維，要培養他們自主學習的能力。對于學習基礎薄弱的學生，教師應當對其加強輔導，幫助學生掌握教材上的基礎知識，并引導他們能夠學會獨立的學習和思考，使他們的學習成績逐步得到提高。這種分層教學的方法避免了傳統教學中“一刀切，齊步走”的落后教學方法，讓學生能夠在各自的基礎上進行學習，提高學生的數學成績。

四、創造和諧的課堂環境

輕松愉悅的課堂環境更利于學生的學習和記憶，在小學數學課堂教學中教師應當注重對課堂環境的營造，良好的師生關系是創建和諧課堂環境的重要前提。學生對于教師總是有一種畏懼感，很多學生在學習過程中不喜歡與教師進行交流，這就要求教師在授課過程中態度語氣要和藹親切，讓學生消除對教師的畏懼心理。不論是在教學中還是在日常的生活中，教師都應當積極地和學生進行溝通，做學生的好朋友，了解學生的內心想法，從而可以找到學生問題的關鍵從源頭解決問題。

教師在制定教學方法的時候一定要靈活能動，筆者在實際教學中發現，教師在在制定教學目標的過程中往往受到教學大綱的影響，一些教師為了能夠更好的符合教學大綱而失去了教學方法的靈活性，讓原本高效靈活的教學方法變得僵硬死板。筆者認為在教學中，按照教學大綱制定教學方法是非常必要的，然而教學大綱只是給教師的一個參考，教師在制定教學計劃時既要以教學大綱為參考，同時也要結合學生的實際學習情況。

總而言之，在小學數學的教學過程中，對教學方法的改進創新是一個循序漸進的過程，教師應當依據教材的內容，根據學生之間的差異和發展的特點來設計課堂教學內容，深入了解學生的學習特點，在教學中和學生打成一片，和學生做朋友消除學生對教師的畏懼心理，鼓勵激發學生的學習興趣，讓被動的學習轉化為主動學習。達到提升數學課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]鄒小華.開展小學數學課堂教學方法研究[J].南北橋，2015，（10）.

[2]孫中環.新課標下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2013，（22）.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區蔡家崗鎮雷公廟中學）