素質教育背景下高中政治教學探討

張愛英

摘要：素質教育的春風已經吹遍了神州大地，貫徹新課改理念的高中政治教學改革也在如火如荼地進行。然而，綜觀當前高中政治教學現狀，仍有許多傳統、陳舊的教學模式彌漫在高中政治課堂教學中。文章以素質教育為背景，按照新課改的要求，探討了高中政治教學改革的有效形式和途徑，以期提高高中政治教學的有效性，充分發揮政治教學應有的育人作用。

關鍵詞：素質教育；高中；政治教學

1. 以學生為主體，提高學生的課堂參與性

新課改理念的核心之一便是將學生視為課堂教學的主體。在傳統的課堂教學模式中，教師是絕對權威的主體，擁有優勢話語權。滿堂灌的填鴨式教學讓本就枯燥的政治課堂變得異常乏味，加上高中政治理論的抽象，課堂教學效果可想而知。在新課改理念下，教師應始終以提高學生的綜合素質為最終目的，將課堂知識內化為學生的學習能力。通過正確的引導、生動的講解和課堂氣氛的營造，提高學生的課堂參與性。具體而言，可以采取如下措施。

（1）構建新穎、生動的教學情境。

“教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環境和氣氛。”高中政治教學要一改以往死板、沉悶的教學手段和方式，主動建構新穎、生動的教學情境。高中生相比于小學生和初中生而言，其思想、感情都更為復雜和豐富。相較于其他學科教師而言，作為高中政治教師，更需要深入地了解和分析學生的所思所想，努力地構建適應高中生心理和情感特點的生動活潑、新穎別致的教學環境。課堂的導入往往是需要開動腦筋的，很多政治教師往往是幾句話帶過甚至直接忽略。學生的情緒無法被充分激活，很難跟隨教師的腳步，因此經常出現開小差、交頭接耳，甚至睡大覺的不良現象。新穎、生動的教學情境便很好地化解了這一尷尬局面，使課堂氣氛變得活躍、靈動，學生情緒高漲、興趣提升，參與性和互動性增強。政治課堂再也不是充斥著抽象、乏味、深奧概念的哲學思辯，而是師生共同建構的知識傳遞與獲取過程。

（2）引導學生開展自主探究、合作學習。

新課程關注學生的個性發展，強調在教學過程中全面提升學生的綜合素質，培養和樹立學生健康、健全的情操和人格魅力。自主學習、合作學習、探究學習是素質教育背景下新課改的學習方式的深刻變革。高中政治教師也應為學生開展自主探究和合作性學習創設必要的條件，積極引導學生深入思考，踴躍發言。雖然自主探究和合作學習的核心是充分調動學生學習的主觀能動性，但是教師在這一過程中并不是扮演局外人的角色，而是應該具有掌控教學節奏的能力。探究式、合作性學習并不是將課堂完全交給學生，任其漫無邊際、不切主題地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主義。教師應該一方面敢于放權，同時又要有所規定和要求，真正做到收放自如。

（3）組織學生進行模擬活動，增強課堂趣味性。

興趣是最好的老師。高中政治教學只有激發和培養學生的學習興趣，才能變“要我學”為“我要學”，變被動地接受知識為主動地吸收知識。傳統的政治課堂多為呆板、乏味的知識或概念的灌輸，學生死記硬背以應付考試。很多學生都提不起興趣，在平時的課堂學習和課后的復習過程中，都抱著一種敷衍的態度，很多學生甚至認為，政治學習對將來的就業或人生發展并沒有太大作用，只是參加高考的“規定動作”，造成政治學習的疲軟。教師應該針對這一問題，采用形式多樣的模擬活動，比如閱讀、表演、對話、辯論、練習、實驗、游戲、社會調查等，充分調動起學生的積極性，讓學生實際體驗和沉浸到“政治生活”中去，激發其學習和探究的興趣，增強課堂的趣味性和生動性。例如，在講授《經濟常識》中的“國有企業經營者的地位”時，教師可以讓學生提前預習相關知識和內容，開展分組式填框競賽；然后讓學生假設自己是國有控股企業的老總，針對股東代表大會和職工代表大會開展詳細的述職報告，闡述自己的經營策略和未來規劃等。實踐證明，這樣的模擬活動，讓學生參與其中，整堂課氣氛異常活躍，學生興趣大增，效果頗為理想。

2. 以教師為主導，更新政治教學理念和方式

學生主體性的發揮離不開教師的主導。教師作為課堂教學的組織者，必須充分發揮引路人的作用，幫助學生理解和掌握抽象的政治概念和知識。課堂教學只有短短的幾十分鐘，如何在短暫的課堂教學中提高教學效果，教師必須將課改理念真正貫徹到日常的教學活動中，打破傳統的封閉性、機械式教學模式，創新教學手段，更新教學觀念。

（1）堅持理論和實際相結合的教學方式

理論聯系實際是一切行為和思維方式的準則。高中政治教學更應如此。教師必須始終牢記這一原則，將政治教學與時事政策等相聯系。在政治教學過程中，要善于引導，啟發學生將課堂政治知識與日常生活以及社會熱點相結合，幫助學生透過現象看本質，在講授抽象的辯證唯物主義的概念和原理時，尤其需要理論聯系實際，用現實生活中的實例分析哲學原理，切實提高學生辯證思維的能力。

（2）采用不拘一格的教學手段

教學手段是貫穿課堂教學始終、決定教學成敗的關鍵性環節。單一的、固定的教學手段不僅無法調動學生學習的積極性、參與性，很難收到預想的教學效果，甚至可能導致課堂教學的中斷或阻滯。政治教師必須采用靈活多變、豐富多樣的教學手段。比如，除了常規的講授法之外，教師還可以使用圖表法、對比法等啟發性教學手段，幫助學生融會貫通、舉一反三。此外，直觀性教學輔助手段比如音頻、視頻等也會活躍教學氛圍，讓學生更加直觀、形象地理解政治知識，起到事半功倍的教學效果。比如，在講授《經濟常識》中的“積極發展我國的第三產業”時，就可以利用多媒體播放“十五大”以來我國第三產業的發展概況，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，激發了學生的學習興趣，通過直觀的教學情境的創設，收獲了理想的教學效果。

（3）因材施教，注重學生的個體差異性

新課改注重學生的個性發展，而個性的發展是以學生的差異為前提的。“世上沒有兩片相同的樹葉”，學生的性格、情感、思維、興趣等都存在著極大的差異。因此，在課堂教學中，教師必須充分理解和尊重學生的個體差異，因材施教，按照學生個性和情感需求合理安排教學內容和進度，保證最大程度地滿足每位學生的發展要求。

參考文獻：

[1]張虎軍. 試談素質教育下的高中政治教學[J]. 學周刊，2011，32：50-51.