現階段漢中地區幼兒教師專業素質的調查

潘鳳娟++趙騰雄

摘要：隨著時代的發展，終身教育對于提高幼師的專業素質起著不可替代的作用。幼師專業素質的高低，直接影響著幼兒園的教學質量和水平。因此本篇文章對漢中地區幼師專業素質的現狀，在職幼師專業素質存在的問題，影響在職幼師專業素質提升的因素，以及如何提升幼師的專業素質進行了調查研究，并以此為依據進一步提出了完善和提高幼師專業素質的建議，以期對地方學前教育的進一步發展提供可資借鑒的依據。

關鍵詞：幼兒教師；專業素質；調查；提升策略

一、問題提出

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。幼師是幼兒園教育的專業人員。隨著社會和時代的發展，提高專業素質、專業知識和專業技能對幼師十分重要。幼師專業素質的高低，好壞，是國家和社會共同關心的熱點話題。幼教事業的發展，離不開高素質的師資隊伍，幼師專業化提升將對整個教育事業產生重大影響。

二、現階段漢中地區幼師專業素質的現狀

對漢中市幼師素質發展現狀進行了問卷、小型座談的調查。共發出教師問卷432份，回收368份，回收率為85.2%。通過調查發現幼師的專業知識、專業態度和專業反思是影響幼師走向成功的橋梁。[1]

1、幼師的專業知識

作為幼師，應該掌握相關的兒童心理知識、教學理論知識以及通識知識等。針對幼兒的心理發展的基本特點這一題目，受測教師的平均答對率只有35.3%，這顯示了幼師的相關理論知識水平有待提高。

2、幼師的專業態度

（1）幼師對兒童的指導方面存在差異

幼兒教師在對待幼兒時應該有愛心、耐心、信心、責任心，并始終保持良好的工作態度和工作積極性。數據顯示，只有32%的教師會對不喜歡參加體育活動的幼兒進行耐心指導，而45%的教師會置之不理。

（2）幼師的職業熱愛度不高

3、幼師的專業反思。

專業反思是幼師經常反思自身的教學活動，包括活動前的準備、活動過程的相關情況以及活動結束后有沒有達到預期的效果等的反思。調查顯示，有45.5%的教師認為沒有必要寫反思總結，32.5%的幼師偶爾寫反思總結，10.6%的教師從不寫，只有11.4%的教師會經常寫。

三、在職幼師的專業素質所存在的問題

當今幼師專業素質發展過程中的問題從社會、學校、幼師自身方面分析主要表現在專業知識與實踐相脫節、專業能力不足、專業情意淡薄三個方面。

1、專業知識與實踐相脫節

我國高校設置的學前教育專業在課程設置方面多以理論知識為主，具體的實踐課程較少，但很多理論都需要在實踐中才能深刻理解，因此學生大都不理解其實踐含義。

2、專業能力不足

（1）專業技能

大多數幼師入職后表現為專業藝術技能差。[2]因為我國高等院校對幼師的培養過于注重理論，因此專業技能課程較少，學生得不到有效鍛煉，學生自身底子也弱，長此以往，學習的積極性減弱，自信心不足，自我學習的效能感也降低。

（2）教育教學能力弱

當前的高等普通院校學前教育專業設置了教育實踐課程，但由于實踐時間短，且學生態度差，積極性不高，效果不明顯。

（3）教育研究意識缺乏

大多數在職幼師認為教育研究研屬于教研工作者的事情，這種想法制約了我國幼師的發展。

3、專業情意淡薄

相關調查發現，我國高等院校學前教育生源大多數是被調劑的。他們對這一專業的興趣不高，且幼兒園工作過于繁瑣，幼師易產生厭倦心理。

四、影響在職幼兒教師的專業素質提升的因素

幼兒園要實現內涵發展，必須依賴教師隊伍的專業發展，然而由于目前幼兒教育隊伍存在專業素養、綜合素質偏低，教研能力欠缺，職業倦怠現象突出，敬業、奉獻精神有待加強等諸多問題。

1、專業素養偏低，綜合素質不高。

幼師她們大都是本科以下學歷，缺乏相關的職業訓練和實踐鍛煉，他們專業知識不夠深厚、專業技能不夠扎實，而且在教育理論素養和職業道德方面存在不足。

2、敬業精神不強，奉獻精神缺失。

隨著社會和經濟的發展，部分教師出現了拜金和享樂傾向，敬業奉獻精神缺失。

3、職業倦怠現象出現，缺乏職業幸福感。

幼師工作任務全面細致、繁瑣且幼兒數量多，家長要求易多變，使得部分教師出現了職業倦怠，也感受不到幸福。[4]

4、專業素養較低，教研能力差

許多幼師不僅教育理論素養不高，還缺乏實踐中的反思和探索，以至于難以運用理論知識探究問題的成因、條件及解決途徑，教研能力乏力。

五、在職幼兒教師的專業素質提升策略

1、重視對幼師的培訓，促進教師的專業素質的提升

針對現任教師專業知識水平較低的情況，建議教育機構采取措施促進幼師專業知識發展，加強相關理論知識的學習，例如心理學，教育學，衛生學等理論知識的學習，并在具體實踐中深入理解相關理論知識的含義，有效地將理論與實踐相結合，促進自身專業素質的發展。

2、大力提倡奉獻、敬業精神，展示幼師良好風貌

德高為師，身正為范。幼師應嚴格以教師道德規范要求自己，愛崗敬業，無私奉獻，展示幼師良好風貌。

3、幼兒園應該注意在職幼師的職業情緒，給予自由時間

幼兒園應該適當給予教師自由，時間發展興趣愛好，陶冶情操；或者通過在園開展一些有意義、有趣味的活動，豐富幼師的生活；還可以鼓勵幼師發揮自己的特長、優勢參加一些比賽，實現自身價值。

4、引導幼師進行科學研究，注重和外界的交流

鼓勵幼教師積極開展行動研究，提倡幼師發揮自身特長、優勢進行學術研究。并提供幼兒園教師學術自主的空間，邀請專家學者來園進行學術交流，促進教師與外界的交流溝通。

六、結語

幼師是幼兒園中負責幼兒生活與教育的專業人員，是幼兒教育活動的引導者和組織者，是幼兒園最基本的力量和保證。教師專業素質的高低，決定著幼兒教育的好壞。因此，培養一支高專業素質的教師隊伍是幼兒教育發展的前提。

參考文獻

[1]楊玲，孫曉軻. 常州市幼兒教師專業素質狀況調查報告[J]. 常州工學院學報（社科版）. 2010（02）.

[2]趙方方，張桂榮.幼兒教師專業技能培訓策略探析[J].洛陽師范學院學報，2014（03）.

[3]劉小林. 基于《專業標準》的幼兒教師專業素質的培養與提升[J].中國成人教育，2014.

[4]陳文東. 論幼兒園教師專業能力的職前培養[J].泉州幼兒師范高等專科學校，2016.

[5]李嬙. 幼兒園教師職業倦怠現狀研究報告[J].幼兒教育，2016.

[6]鄭慶文，馮麗娜. 沿海發達地區幼兒教師專業素質能力現狀調查研究——以寧波市老三區為例[J]. 寧波教育學院學報. 2010（04）

指導教師：譚娟