淺談如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李登實

摘要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，旨在通過引導(dǎo)使得學(xué)生具備獨立地分析、探索、實踐、創(chuàng)造等能力，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。大量的教育學(xué)實踐研究表明：啟發(fā)式、開放式、討論式、探究式的自主學(xué)習(xí)、合作交流是提升課堂效率最合適的學(xué)習(xí)方式。本文以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力為目的，從多個角度分析了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與效率的因素，提出了多維度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案，旨在優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作交流；課堂效率；多維度

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生長久以來形成的接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先需要樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。通過班會的形式探討為什么學(xué)，怎樣學(xué)，等問題，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時通過列舉生動的教學(xué)案例使學(xué)生懂得，只靠上課時被動地聽老師教授而不積極思考，只是完成老師布置的作業(yè)而沒有制定個人學(xué)習(xí)計劃是難以掌握知識的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，如何注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，是一項十分重要的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)生的特點，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)情境。通過構(gòu)建個性化情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

三、積極引導(dǎo)

德國哲學(xué)家叔本華曾說過：“記錄在紙上的思想如同留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”探究性自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是“問題”，“問題”是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的載體。通過提出適當(dāng)?shù)摹皢栴}”，不僅可以促進學(xué)生探索求知，而且可以使學(xué)生在這個過程中主動的形成學(xué)習(xí)的需求。提出好的“問題”可以幫助學(xué)生鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生進行PPT制作時，大多數(shù)的作品都是千篇一律，并帶有明顯的模仿痕跡，只有少部分作品讓人耳目一新。筆者通過將啟發(fā)性的模板資源在網(wǎng)上共享給學(xué)生，每個學(xué)生可以根據(jù)不同的需求自主地搜尋資源實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。筆者還支持學(xué)生自發(fā)形成學(xué)習(xí)互助小組，進行自主互動。每一位學(xué)生可以在這個過程中選擇性學(xué)習(xí)，取長補短，形成良好的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、個性化培養(yǎng)

“因材施教”是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵手段。每一個學(xué)生的能力不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進度不一。定制個性化學(xué)習(xí)計劃有利于學(xué)生的個人發(fā)展。每個學(xué)期開始時，可以預(yù)先布置這一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程進度安排，目標(biāo)，考核方法等。學(xué)生可以以此為依據(jù)，制定學(xué)習(xí)計劃，自主完成預(yù)習(xí)等。對于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵進行個性化探索，根據(jù)自己的興趣愛好拓展學(xué)習(xí)。對于有困難的同學(xué)，實施個別輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點學(xué)生找出解決辦法。根據(jù)學(xué)生的不同層次，提出每位學(xué)生通過努力可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，設(shè)置階段性的考核檢驗，使學(xué)生在每次完成考核后樹立對課程學(xué)習(xí)的信心與熱情。

五、建立平等互動的師生關(guān)系

教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，并及時幫助和指導(dǎo)。尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關(guān)愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

六、動手操作，實踐應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于運用所寫的知識分析、解決日常生活中的問題。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生親自動手操作，通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，獲取新的知識。同時在這個過程中需要進行合理的組織調(diào)控，使學(xué)生保持興趣與熱情，全身心沉浸在自主探索的樂趣之中。

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