借助課堂活動促進初中思想政治教學

唐亞楠

初中階段是學生價值觀和人生觀開始形成的關鍵時期，教師應緊抓這一時機開展思想政治教學，培養學生尊重法律和理解法律的情感。新課程標準也明確規定，初中思想政治教學要運用20%的課堂時間開展活動，其中課堂活動即在教學中合理安排時間開展如小組交流討論、演講辯論等實踐活動，讓學生通過參與活動了解社會并掌握知識。因此在初中思想政治教學中借助課堂活動不管是對教師還是對學生都有著積極的促進作用。

一、開展探究課堂，培養團隊合作精神

探究式課堂活動是教師引導學生將理論聯系實際，在真實生活中選取和確定命題進行專項分享研究且在研究中獲取技能的教學方法。該課堂活動包括了發現、思考、探究、論述、評價等一系列行為。通過學生課堂教學發現問題，之后以嚴密的邏輯思考，最后運用實驗、數據、資料等方式解答、論述和評價所提出問題。學生通過科學探究式學習過程極大調動思考與實踐的主動性和創造性。當前課堂教學應屬于師生和生生有效互動交流，教師在課堂教學中扮演引導者角色，學生則是探究者。教師只要根據學生關注點和興趣點設置課堂提問問題才能激發其探究欲望。例如在講解“依法享受健康生命權”一課時，某初中思想政治教師就在課堂上播放了《四川通江廣納學校的踩踏事故》視頻，以“誰是責任人”讓學生結合教材文字內容思考，誰該對此事故負責，依據何在？教師設置了這一系列問題后讓學生發揮自主學習能力，利用視覺和聽覺的雙重效果進行科學探究，在短時間內掌握課程難點和重點，明確學校有責任有義務保障未成年學生在校人身安全與健康，最后引出《未成年人保護法》的規定，提升了政治課堂教學效率。再例如引用生活中常見的缺斤少兩和夸張的保健篇宣傳現象，引導學生運用所學知識展開討論。教師可鼓勵學生模擬針對老年人保健知識講座等騙局，分別扮演受騙老年人、騙子和執法人員，其中會涉及到消費者權益保障，甚至刑事犯罪領域等知識點。學生在模擬場景中知無不言言無不盡，展開廣泛的討論，逐漸養成自主的思維能力。

二、創設教學情境，提升思政教學質量

情境式課堂活動指以案例或情境為載體引導學生自主探究學習。在激發學生興趣的基礎上使學生能在輕松的氛圍中消除學習的疲勞感，提升課堂教學質量。初中思想政治課堂教學可采用以下幾種情境，如結合學生生活實際設置情境教學活動，增加學生熟悉感，也能借助這種方法將學生實際生活和思想政治課堂教學內容相結合，使學生感受到思想政治課堂學習意義和價值，幫助學生樹立正確的價值觀念。例如在學習“珍愛生命”一課時，教師可結合生活中常見事情組織學生思考討論。“在坐公交車時需要怎么做？”“在過馬路時需要注意哪些事項？”等問題營造教學情境，增強學生對實際生活中有關安全問題的理解并形成一定安全意識。還可借助信息技術軟件設置情境教學活動；當前許多教學都廣泛應用多媒體營造教學情境，激發學生學習興趣的同時調動學生多種器官在活躍的氛圍下提升學習。例如在學習“品味生活”一課時，教師可先家住多媒體等信息軟件為學生播放一年四季的海邊，使學生能充分感受到生活中的美，更加熱愛生活。

三、培養學生自主，激發學生內在潛能

初中思想政治課在新課程改革背景下不管是教學方法，還是學習方法都發生了很多改變。其中自主式學習是充分尊重學生主體地位的新型課堂模式。常見以下類型的活動形式：

首先在和諧民主的課堂氛圍下促進學生自主學習；師生在和諧民主的課堂上是平等的，教師扮演引導學生學習的角色，學生是學習的主體，師生可以針對某些問題展開平等交流對話。這種課堂要求教師充分尊重學生主體地位，把握好自己的角色。例如在讓學生思考“如何面對挫折”這一問題時，就可將學生分成若干小組展開辯論，學生有非常高的參與度，課堂氣氛也十分活躍。通過辯論和教師點撥下學生充分認識到，挫折可以磨煉意志，促使自己不斷前進，學生在這種輕松和諧的學習氛圍下提高了自主學習能力，也輕松實現教學目標。

其次以開放式教學促進自主學習；所謂開放式教學即教學內容并不是一成不變的，不局限于教材上的有限內容且包括社會上種種相關資源。教學目標也不是固定的，而是可以根據學生實際情況進行調整。教學答案也不是唯一的，有多種可能性且可以讓學生參與討論。初中思想政治教學就適合采用開放式教學，有利于增強學生創造力和自主式學習能力。例如在學習“人際交往應注意哪些問題”時，教師就可以開放式教學讓學生各抒己見，結果班上大部分學生都積極發言且談論自己在現實生活中遇到的事情。這個教學案例本來就趨向開放式，學生的思維在整個過程中沒有受到條條框框的束縛，可以自由地思考和表述，獲得較好的學習效果。

總之，課堂活動的教學方式靈活多變和多樣化的，教師要根據學生實際情況和具體學習內容調整課堂活動方式，運用能提高教學成果和激發學生學習興趣的課堂活動，從而激發和創造學生內在潛能，提升思想政治教學質量。

（作者單位：江蘇省南通市北城中學）