淺談課程改革的一些問題

摘 要：本文針對課程改革過程中出現的一些問題，提出相應的對策，希望可以對今后的教學工作產生一些積極作用。

關鍵詞：課程改革；誤區；感悟

課程改革已經成為當前教育領域中不可逆轉的潮流，課程改革的實質就是以全新的教育理念為指導，以靈活多變的教學方法為工具，改變傳統的教學理念，摒棄之前“以教師為課堂主體”的陳舊課堂模式、采用靈活多變的教學手段，以實現國家頒布的《課程標準》中所要求的“知識和技能”“過程與方法”“情感、態度及價值觀”三維教學目標等方面的課改要求。但是，在實際課改過程中，總會出現各種各樣的問題，許多一線教師沒能正確把握課程改革的實質，更沒法在課改的過程中去實踐并不斷完善。許多教師在認識上沒能達到一定高度，阻礙課程改革的前進步伐，同時，也妨礙教師自身素質的提升。

一、課改過程中出現的問題

許多教師對課程改革的認識不夠明確，思想上對課改工作不夠重視，導致在課程改革實施的過程中，其結果總是不盡如人意，不能達到課改的真正目的，不能使得學生整體素質得到提升，教師自身的業務素質也無法獲得提高。

1.課改變成“趕時髦”。課程改革的理念就是用全新的教學理念和靈活的教學手段去激勵、鼓勵學生真正投入知識海洋，喚醒學生對知識的渴望，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的各種潛能，以便能夠更好實現教學目標。但是在實施過程中卻出現了種種作秀、趕時髦的做法，導致課程改革步伐緩慢。許多教師認為，課程改革應該體現在公開課、優質課、旁聽課、教學比賽等一些教學研究性活動中，是為了課改而“課改”，這是極不正確的。在課改過程中，如果教師都存在這樣錯誤的思想，那么怎能以身作則地要求學生達到教學目標，怎能使學生在課程學習中真正學到知識，提升自我呢？真正的課程改革應該存在于每一節課堂的教學活動過程中，并不是為了某種目的而“即興表演”，不是為了“趕時髦”。

2.課改成為“換湯不換藥”。課改大潮滾滾而至，許多教師努力拼搏，涌現了大量的優質教師，但同時也有為數不少的教師將課程改革當作一種教學手段的變革，沒有對其產生足夠重視，因此，在實施教學過程中完全拋棄了全新的課改教學理念，只是在教學手段方面采取了信息技術，卻仍然采用傳統的教學模式，“換湯不換藥”的教學思想充斥著整個教學過程，導致學生無法體會課改帶來的新思想。這個過程沒能真正發揮學生的主體作用，而是將簡單的教學思想復雜化，最終無法達到激發學生潛能的目的。

二、努力迎接課改的挑戰

課程改革為教師提供了提升自身素質的機遇，同時，給一線教師也帶來了嚴峻的挑戰，那么，面對課改滾滾大潮的襲來，教師應該如何應對挑戰呢？

1.更新觀念，立志做一名研究型和學習型教師。課程改革的目標就是對學生進行公民教育和人文素質教育，培養學生創新性思維、社會實踐能力以及強烈的社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生形成正確的三觀并最終成為社會主義現代化國家的合格公民奠定基礎。因此，教師在實際教學過程中應該采用許多新型的教學理念、教學方法、教學內容等。其一，改變原有的教育教學理念，樹立新的教學理念。過去過分強調知識的灌輸，教師總擔心知識點講解不夠，而學生也無法理解，學生學習的全部目的都是考試。但是事實證明，這種認識是錯誤的，學生入校學習的目的不只有考試，還有全面而個性的身心發展和創造性思維的培養。其二，以學生為中心的教學思想。教師的一切教學活動都是為了學生的個性能夠得到全面而自由的發展，讓學生在探究性學習的過程中努力尋求自己的答案，培養自主探究的能力，同時，教師還應該對學生加以引導，給予學生及時的指導和幫助，培養學生終身學習的意識與能力。

2.堅定信念，積極投身課改。課程改革的浪潮為一線教師帶來挑戰的同時也提供了施展才華的華麗舞臺。如何在這個舞臺上大展拳腳是每個一線教師應該思考的問題。在這個過程中，教師應該堅定信念，善于向前輩、先進學習，善于靈活思考、總結經驗，同時，也要有不怕失敗、大膽嘗試的勇氣與信心。課程改革沒有借鑒，沒有過多的經驗之談，因此，我們應該大膽嘗試、小心求證、努力實踐、耐心總結，這樣才能夠快速進步，跟上課改的步伐。

三、小結

總之，課程改革下的課堂應該是以學生為主體、以教師為主導，師生互動，教學相長的過程。課程改革強調的不只是知識的生成，更多的是學生情感的培養和能力的提升。因此，在這個過程中，教師應該始終以學生為中心，注重學生在學習過程中的能力培養、情感變化，以全面提升學生的整體素質。

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作者簡介：劉雪（1986— ），河南南陽人，本科，研究方向：思想政治教育。