高職院校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)研究

孫姍

摘 要：實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)，是提高我國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。本文分析了高職院校指導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)師專業(yè)化建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)指導(dǎo)師；專業(yè)建設(shè)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，職業(yè)指導(dǎo)工作至關(guān)重要。但是，目前我國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作存在著許多問(wèn)題需要進(jìn)一步改善，其中之一就是職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，這是提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差

在我國(guó)，高職院校職業(yè)指導(dǎo)師多為兼職，其中大部分是學(xué)生輔導(dǎo)員和管理人員。他們?cè)趯W(xué)校中有固定的工作崗位及工作內(nèi)容，對(duì)于他們的兼職工作，學(xué)校除了給予課時(shí)報(bào)酬外，并沒(méi)有其他的激勵(lì)措施或者政策傾斜。此外，職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)教師素質(zhì)的要求較高，使得一般教師很難勝任，這樣就造成兼職指導(dǎo)教師壓力過(guò)大，流動(dòng)性增強(qiáng)，從而影響了職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2.職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

目前，高職院校還沒(méi)有健全的關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)師的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)工作，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)踐性，只有理論講授而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)是坐而論道。對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作的效果應(yīng)該及時(shí)評(píng)估，職業(yè)指導(dǎo)人員要定期調(diào)查和研究學(xué)生對(duì)于指導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議，形成理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。

3.職業(yè)指導(dǎo)師整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善

一是專業(yè)技術(shù)職稱不高。高職院校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍趨于年輕化，有高級(jí)技術(shù)職稱的比例較低，初級(jí)、中級(jí)技術(shù)職稱所占比例較高。

二是專業(yè)構(gòu)成單一。由于從事高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多都是兼職，有教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)背景的相對(duì)較少。

三是學(xué)歷層次不高。高職院校職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)雖不由學(xué)歷層次來(lái)決定，但學(xué)歷是構(gòu)成職業(yè)指導(dǎo)師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)要素之一。

二、加強(qiáng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)師專業(yè)化建設(shè)的措施

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理

高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)一直缺少規(guī)范化管理，這一方面與高職院校沒(méi)有完善系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作制度章程有關(guān)，另一方面也與高職院校對(duì)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的重大意義認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。許多高職院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程并規(guī)定其為必修課，這在很大程度上是迫于政策的壓力。實(shí)際情況是，學(xué)校本身對(duì)職業(yè)指導(dǎo)不重視，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)虛設(shè)，日常管理松懈，師資隊(duì)伍整體水平低下。因此，高職院校職業(yè)指導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。

首先，必須提高職業(yè)指導(dǎo)人員現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使他們意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校自身發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的必然之舉，對(duì)建設(shè)良好的校園文化、提高畢業(yè)生的質(zhì)量、提升就業(yè)率等方面有所助益。

其次，建立規(guī)章制度，規(guī)范管理，排除人為因素，保障學(xué)校機(jī)構(gòu)的有效、有序運(yùn)行。高職院校應(yīng)依據(jù)政策要求，制訂職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)及處罰等措施，以明確規(guī)范的制度來(lái)確保職業(yè)指導(dǎo)師獲得相應(yīng)的薪酬待遇。

2.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員實(shí)行專業(yè)考核

為了保障職業(yè)指導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)保持在較高水平，高職院校必須設(shè)立嚴(yán)格的職業(yè)指導(dǎo)師準(zhǔn)入制度，對(duì)其展開(kāi)嚴(yán)格的審核考察。對(duì)專業(yè)背景、學(xué)歷等方面的要求，都要用規(guī)章制度的形式予以展現(xiàn)，避免人為過(guò)多干擾的情況出現(xiàn)。

3.開(kāi)展多種行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)

職業(yè)指導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，部分是源于教師個(gè)體的自我反思總結(jié)，而更重要的則是通過(guò)學(xué)校組織的各種有效培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)完成的。高職院校可組織學(xué)校內(nèi)部職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)習(xí)小組，同行之間展開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、案例分析研究、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式，形成學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，集思廣益，共同進(jìn)步。

4.注重對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師的心理輔導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)師要保持高度的工作熱情，樹(shù)立積極的工作態(tài)度，這是維持實(shí)踐工作不斷拓展創(chuàng)新的核心動(dòng)力。高職院校在日常管理中，要注重對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育，疏導(dǎo)教師的不良情緒，使他們保持良好的工作狀態(tài)。心理疏導(dǎo)可采用團(tuán)體結(jié)合個(gè)人的方式實(shí)施。從教師個(gè)人出發(fā)，找到其不良情緒的根源，幫助解決問(wèn)題。此外，營(yíng)造良好的工作氛圍，體現(xiàn)管理者的人文關(guān)懷，這也是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)積極工作的有效途徑。

5.建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校必須對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)槁毞Q晉升、獎(jiǎng)懲的公平和公正性影響著職業(yè)指導(dǎo)師工作的積極性、創(chuàng)造性。高職院校在建立職業(yè)指導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要注意現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式的缺陷，引進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，將二者有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得評(píng)價(jià)機(jī)制更加的客觀全面。此外，評(píng)價(jià)主體注重多元性，使評(píng)價(jià)盡量保持客觀。