高職院校職業指導師隊伍專業建設研究

孫姍

摘 要：實現職業指導師隊伍專業建設，是提高我國高職院校職業指導工作針對性和實效性的關鍵。本文分析了高職院校指導師隊伍現狀，提出了加強高職院校職業指導師專業化建設的措施。

關鍵詞：高職院校；職業指導師；專業建設

對于高職院校來說，要實現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學宗旨，職業指導工作至關重要。但是，目前我國高職院校的職業指導工作存在著許多問題需要進一步改善，其中之一就是職業指導師隊伍的專業化建設，這是提高高職院校職業指導工作針對性和實效性的關鍵。

一、高職院校職業指導師隊伍專業建設的現狀

1.職業指導師隊伍的穩定性較差

在我國，高職院校職業指導師多為兼職，其中大部分是學生輔導員和管理人員。他們在學校中有固定的工作崗位及工作內容，對于他們的兼職工作，學校除了給予課時報酬外，并沒有其他的激勵措施或者政策傾斜。此外，職業指導工作對教師素質的要求較高，使得一般教師很難勝任，這樣就造成兼職指導教師壓力過大，流動性增強，從而影響了職業指導師隊伍的穩定性。

2.職業指導師隊伍建設的評價機制不夠健全

目前，高職院校還沒有健全的關于職業指導師的評價機制。高職院校開展的職業指導工作，具有很強的時效性和實踐性，只有理論講授而沒有實踐經驗的職業指導是坐而論道。對于職業指導工作的效果應該及時評估，職業指導人員要定期調查和研究學生對于指導工作的意見和建議，形成理論聯系實際的工作作風。

3.職業指導師整體知識結構不完善

一是專業技術職稱不高。高職院校職業指導師隊伍趨于年輕化，有高級技術職稱的比例較低，初級、中級技術職稱所占比例較高。

二是專業構成單一。由于從事高職院校職業指導工作的人員大多都是兼職，有教育學、心理學專業背景的相對較少。

三是學歷層次不高。高職院校職業指導師的專業素質雖不由學歷層次來決定，但學歷是構成職業指導師綜合素質的基礎要素之一。

二、加強高職院校職業指導師專業化建設的措施

1.加強職業指導工作的規范化管理

高職院校對職業指導一直缺少規范化管理，這一方面與高職院校沒有完善系統的職業指導工作制度章程有關，另一方面也與高職院校對開展職業指導工作的重大意義認識不足有關。許多高職院校開設了職業指導課程并規定其為必修課，這在很大程度上是迫于政策的壓力。實際情況是，學校本身對職業指導不重視，職業指導機構虛設，日常管理松懈，師資隊伍整體水平低下。因此，高職院校職業指導要實現規范管理。

首先，必須提高職業指導人員現有的認知水平，使他們意識到職業指導工作是學校自身發展順應時代的必然之舉，對建設良好的校園文化、提高畢業生的質量、提升就業率等方面有所助益。

其次，建立規章制度，規范管理，排除人為因素，保障學校機構的有效、有序運行。高職院校應依據政策要求，制訂職業指導師培訓、晉升、獎勵及處罰等措施，以明確規范的制度來確保職業指導師獲得相應的薪酬待遇。

2.對職業指導人員實行專業考核

為了保障職業指導師專業素養保持在較高水平，高職院校必須設立嚴格的職業指導師準入制度，對其展開嚴格的審核考察。對專業背景、學歷等方面的要求，都要用規章制度的形式予以展現，避免人為過多干擾的情況出現。

3.開展多種行之有效的培訓活動

職業指導師專業素養的養成，部分是源于教師個體的自我反思總結，而更重要的則是通過學校組織的各種有效培訓活動來完成的。高職院校可組織學校內部職業指導師的專業學習小組，同行之間展開教學經驗的交流。通過聽評課、案例分析研究、學術沙龍等多種形式，形成學習共同體，營造良好的學習氛圍，這樣能夠充分發揮團體的力量，集思廣益，共同進步。

4.注重對職業指導師的心理輔導

職業指導師要保持高度的工作熱情，樹立積極的工作態度，這是維持實踐工作不斷拓展創新的核心動力。高職院校在日常管理中，要注重對職業指導師進行心理健康教育，疏導教師的不良情緒，使他們保持良好的工作狀態。心理疏導可采用團體結合個人的方式實施。從教師個人出發，找到其不良情緒的根源，幫助解決問題。此外，營造良好的工作氛圍，體現管理者的人文關懷，這也是調動教師主動積極工作的有效途徑。

5.建立合理的考核評價機制

高職院校必須對職業指導工作建立合理的考核評價機制，因為職稱晉升、獎懲的公平和公正性影響著職業指導師工作的積極性、創造性。高職院校在建立職業指導師的考核評價機制時，要注意現有評價方式的缺陷，引進發展性評價方式，將二者有機結合，相互取長補短，使得評價機制更加的客觀全面。此外，評價主體注重多元性，使評價盡量保持客觀。