柔性管理在中職班主任學(xué)生管理中的應(yīng)用探究

摘 要：當(dāng)前，中職班主任學(xué)生管理中存在的問題，主要體現(xiàn)在忽視學(xué)生的個(gè)體需求、缺少人性化的管理方式等方面。采用柔性管理理念，能彌補(bǔ)這些缺陷與不足，調(diào)動(dòng)中職班主任開展學(xué)生管理的積極性和主動(dòng)性。中職班主任要考慮學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，將管理與服務(wù)融合起來；加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；重視校園文化建設(shè)，感化學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：柔性管理；中職班主任管理；學(xué)生管理

學(xué)生管理是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)中職班主任管理的熱情，促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展具有積極的作用。作為管理的一種新理念，柔性戰(zhàn)略逐漸被應(yīng)用到中職班主任學(xué)生管理領(lǐng)域，并產(chǎn)生積極作用。本文探討分析柔性管理的概念與特征，分析中職班主任管理的現(xiàn)狀與不足，從柔性管理的視角出發(fā)，提出中職班主任學(xué)生管理的對策，希望能為實(shí)際工作提供指導(dǎo)與借鑒。

一、柔性管理的概念與特征

柔性戰(zhàn)略源自企業(yè)管理，隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，該戰(zhàn)略理念逐漸被應(yīng)用到中職班主任學(xué)生管理工作中，并產(chǎn)生積極的作用。

1.柔性管理的概念。柔性管理注重在某些原則的基礎(chǔ)上，采取靈活性較強(qiáng)的管理策略，以適應(yīng)多變的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。人力資源管理中采用柔性管理理念，可以促進(jìn)學(xué)生的技能提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的活力。

2.柔性管理的特征。這與單純地依靠制度和機(jī)制約束不同，柔性管理具有顯著的特點(diǎn)。它注重通過柔性控制和心理控制的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。該方式堅(jiān)持組織結(jié)構(gòu)扁平化和網(wǎng)絡(luò)化，重視管理的柔性化，推動(dòng)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)化，對學(xué)生實(shí)施柔性管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，提高班主任管理工作的效率。

二、中職班主任管理的現(xiàn)狀與不足

雖然近些年來，中職班主任學(xué)生管理工作取得進(jìn)步和提高，相關(guān)制度不斷完善，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，但仍然存在一些問題。

1.忽視學(xué)生的個(gè)體需求。一些班主任在管理過程中，沒有考慮學(xué)生的個(gè)性需求，難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和柔性管理需要，制訂科學(xué)合理的管理方法。

2.缺少人文關(guān)懷的管理方式。中職班主任在學(xué)生管理工作中仍停留在固定的管理模式上，未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和管理需要，適當(dāng)調(diào)整管理方法。在對學(xué)生管理過程中，缺少人文關(guān)懷，制約學(xué)生全面發(fā)展。

三、柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用

為彌補(bǔ)中職班主任學(xué)生管理的不足，筆者結(jié)合中職班主任的基本情況和具體需要，根據(jù)柔性管理理念，從以下方面提出對策。

1.考慮學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的需求，根據(jù)他們的特點(diǎn)，有針對性地制訂管理計(jì)劃；提高管理方式的靈活性，有效滿足學(xué)生的需要；還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)狀。班主任應(yīng)深入學(xué)生之中了解他們的思想和愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)他們的自我管理能力，進(jìn)而樹立榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)，增進(jìn)學(xué)生間的交流，凸顯學(xué)生的主人翁地位，提高管理效果。

2.關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，將管理與服務(wù)融合起來。要想落實(shí)柔性管理理念，關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重以情感人，班主任就要善于挖掘?qū)W生的情感，用情感凝聚人心，感化和激勵(lì)學(xué)生，提升管理水平。中職院校要培養(yǎng)班主任的親和力、溝通能力，增強(qiáng)凝聚力，實(shí)現(xiàn)以情感人、以理服人的目的。班主任要善于傾聽學(xué)生的心聲，并提高服務(wù)意識，將管理與服務(wù)融合，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，努力為學(xué)生辦好每一件事，落實(shí)柔性管理理念。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。班主任要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；要善于構(gòu)建有利于學(xué)生自我的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的自我管理意識，有效實(shí)現(xiàn)自我管理和自我控制，使其不斷提升和完善自己。

4.重視校園文化建設(shè)，感化和提升學(xué)生。根據(jù)柔性管理需要，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，中職班主任可以通過校園廣播站、校園報(bào)刊、校園網(wǎng)絡(luò)等方式，加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好的氛圍，有效規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生；并設(shè)立小型閱覽室，讓學(xué)生利用空余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，進(jìn)而有效融入校園文化；還可以制訂校園管理手冊、校園行為規(guī)范等，滿足柔性管理需要，引導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)。

四、結(jié)語

柔性管理理念可滿足中職班主任管理學(xué)生的需要，在實(shí)際工作中發(fā)揮了重要作用，提高了管理學(xué)生的水平，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)需要，采取改進(jìn)和完善對策，推動(dòng)管理方式變革，提高管理水平，激發(fā)中職班主任潛能，促進(jìn)中職學(xué)校更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：戚鵬展（1984— ），男，江蘇徐州人，工程碩士，講師，研究方向：機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革。