計算機專業學生工程思維培養模式探討

李香菊+朱林+謝修娟+彌娜

摘 要：借鑒工程教育的成功經驗，對東南大學成賢學院計算機專業進行了基于工程思維的培養模式改革。采用多種校企合作方式，改變原來學校單一教學的培養模式；按照工程教育要求，從課程的教學方法、教學內容和教學模式進行改革；通過企業實踐和科研項目，提高專業教師的工程實踐能力；為學生搭建多種實踐平臺，提高學生工程實踐能力。

關鍵詞：工程思維；計算機專業；校企合作；MOOC

一、引言

自2005年以來，工程教育模式在我國已經發展了十余年，多所高校進行了工程教育改革。東南大學成賢學院是以培養應用型人才為主的獨立學院，在計算機專業逐步開展了工程教育改革。工程教育的核心思想體現了軟件從基于需求的構思、設計、實現到運行維護的生命全過程，工程思維就是從“工程”的角度去看待問題和解決問題，工程教育的核心問題就是培養學生的工程思維模式。通過對畢業生就業單位的調研，我院發現教學過程中存在的一些問題：實踐教學基本上依附于理論教學，且內容陳舊；實踐環節與實際應用聯系不緊；學生知行分離，缺少針對實際應用的、系統的軟件開發能力訓練等。針對這些問題，開展了工程思維為導向的教學改革，以提高學生的工程實踐能力。

二、工程思維的培養措施

1.課程教學改革

（1）理論與實踐相結合的實驗室教學

我院將實踐性較強的課程從課堂搬進實驗室，實施理論和實踐一體化教學方法。在授課過程中利用若干小型目標任務促使學生不斷主動學習，通過實踐操作促進理論學習，學生由知識的被動接受者變成了主動參與者，突出培養學生的工程實踐能力，取得了很好的效果。

（2）搭建MOOC教學平臺

我院結合學院的網絡資源，搭建了MOOC教學平臺，為學生提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢等服務。MOOC平臺的應用，拓展了學生的學習空間，培養了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，提高了學生的學習質量。

（3）引入工程教育模式

工程思維能力的培養不能簡單依靠某門專業課程，而是要貫穿整個本科教育的全過程。按照國際工程教育的要求，我院從課程體系和課程內容上進行了改革，從“基礎能力培養-專業能力培養-綜合能力培養”三個階段系統地對學生進行工程能力培養。在新的課程體系中，減少理論課時，增加實踐課時，尤其是針對核心專業課增加課程設計環節，以某門課程為中心進行工程能力培養，在綜合課程設計中對綜合工程能力予以培養。

2.培養模式改革

為了突破校內培養與社會需求脫節的問題，我院與企業合作，采取了多種校企合作模式，幫助學生成為“能實踐、會應用”的計算機專業人才，全面提升學生的工程能力。

（1）企業培訓

通過對社會企業的需求調研，我院選擇與口碑較好的培訓機構合作，學生在大四時，可以根據個人能力和興趣，選擇相應的培訓機構進行培訓。學生可以提前模擬企業的實踐項目，工程能力提升很快。培訓結束后，培訓機構負責推薦學生到企業參加實習，為就業提供了很好的對接平臺。

（2）企業實習

針對部分優秀學生，我院提供了一些實習企業。通過雙向選擇，學生可以到企業參加為期一年的實習。學生在企業實習時，可以直接參與企業項目，能夠深入了解企業文化，接觸最新科技，這樣既增強了學生的實踐動手能力，又縮短了學生走向工作崗位的適應期。

（3）企業開設專業課程

為縮短軟件人才培養與國際先進水平的差距，緊跟本學科的新進展，我院邀請了知名企業的講師承擔部分實踐課程，或者，選派教師參加企業的課程培訓，獲取資格認證后，回校開設相關課程。

3.教師能力提升

我院計算機專業的工程教育注重培養學生的工程思維能力和工程實踐能力，專業課教師必須具有過硬的實際操作技能。

（1）參加企業實踐

專業教師下企業鍛煉是我院提升教師綜合素質的重要舉措，為研究人才培養模式、精品專業建設、課程開發與建設等工作做好市場調研。專業課教師利用暑假，到相關企業進行實踐鍛煉，參加企業的技術指導、設計、開發等工作，提高實踐技能，也可以對所教理論課程有更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術開發研究和指導學生解決技術難題的能力。

（2）進行科研項目研究

專業教師通過科研項目，緊跟技術潮流，把握科學發展態勢。通過科研項目的鍛煉，教師豐富了實踐經驗，增強了問題意識和創新意識，有利于工程教育的開展，提高教學質量。

三、總結

以工程思維為導向，以培養工程實踐能力為目標，我院對計算機專業進行了多方面的改革。經過多年的探索與實踐，形成了具有獨立學院應用型人才培養特色的工程教育模式，學生能夠運用理論知識解決實際問題，提高了工程能力，加強了工程意識。通過改革校內課堂，學生基本掌握了工程教育的課程體系要求；通過建設企業課堂，學生可以體驗真實、完整的工程項目，進一步提高工程實踐能力。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目“工程思維導向的獨立學院軟件工程課程群實踐教學模式探索”（2014SJD038）。

作者簡介：李香菊（1980— ），女，河北人，碩士研究生，講師，研究方向：軟件工程。