高職院校語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

周玲

摘 要：語文學(xué)科一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)勢學(xué)科，在語文教學(xué)中滲透人文思想，使學(xué)生形成高度的責(zé)任意識和服務(wù)意識，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價值觀，這對于學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造及民族文化的繼承和發(fā)揚有著至關(guān)重要的意義。本文將論述高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出加強語文教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有效措施，以供廣大語文教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學(xué)；人文素質(zhì)教育；問題；措施

語文學(xué)科有著十分豐富的內(nèi)涵，教材中收錄了大量古今中外的名篇佳作，這些文章都是作者根據(jù)當(dāng)時的社會環(huán)境和人們的生活狀態(tài)有感而發(fā)創(chuàng)作出來的，字里行間飽含著作者深厚的思想感情。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生的內(nèi)心會有所觸動，與作者產(chǎn)生情感共鳴，對文章的理解也會更為透徹。然而在當(dāng)前的高職語文教學(xué)中，教師往往過于重視對語文知識的解讀，忽視了對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，造成了高職學(xué)生普遍缺乏理想和信念，對民族文化的歸屬感不強。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需采取改革措施，將人文素質(zhì)教育融入語文教學(xué)，促使學(xué)生形成高尚的人文情懷。

一、高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

高職院校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，幫助學(xué)生實現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生能更快地投入工作崗位中。因此，以往的高職教育帶有明顯的功利性。在此背景下，學(xué)生會形成拜金主義思想，易將對事業(yè)和金錢的渴望凌駕于理想和信念之上。長此以往，他們則認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了獲取一紙文憑，而找個好工作，獲得高薪收入才最為重要，至于犧牲和奉獻(xiàn)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)則全不在其考慮范圍。同時，學(xué)生的自身因素也不容忽視，他們對各學(xué)科的重視程度有著顯著區(qū)別，對專業(yè)課給予了高度重視，類似語文這樣的基礎(chǔ)課則缺乏興趣。學(xué)生只知追求潮流事物，造成傳統(tǒng)文化的缺失。有些學(xué)生缺乏集體意識，崇尚個人主義，經(jīng)常會違反高職院校的規(guī)定，審美水平和辨別能力也普遍較低。

二、加強高職院校語文教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

1.將人文素質(zhì)教育作為語文教學(xué)的根本目標(biāo)。人文素質(zhì)教育不是單純地喊口號，而是要落實到具體的行動中，語文學(xué)科作為高職教育的重要組成部分，應(yīng)主動承擔(dān)人文素質(zhì)教育的職責(zé)，將情感教育、責(zé)任教育、思維教育、能力教育融入日常的教學(xué)活動中，在潛移默化的熏陶下塑造學(xué)生高尚的道德和情感，使學(xué)生自覺形成符合自身職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)發(fā)展需求的習(xí)慣和技能。為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文教學(xué)應(yīng)設(shè)計完善的教學(xué)計劃，從教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、手段等方面實施全方位的改革，并始終將素質(zhì)培養(yǎng)置于知識培養(yǎng)之上，使學(xué)生先成人后成才，最終達(dá)到培養(yǎng)精英化人才的目標(biāo)。

2.充分挖掘人文素質(zhì)教育資源。語文教材中收錄了大量的優(yōu)秀文章，這些是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要媒介，有些文章蘊含著愛國情懷，有些文章飽含著思鄉(xiāng)之情，有些則描述了無私奉獻(xiàn)的精神。教師可在解讀課文時，講解文章的創(chuàng)作背景，并進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感悟文章的思想感情，自覺學(xué)習(xí)文中所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，教師還可挑選富有人文精神的課外讀物讓學(xué)生閱讀，由學(xué)生復(fù)述文章大意和中心思想，以此加深學(xué)生的印象，使情感教學(xué)真正地深入人心

3.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。隨著新課改的大力實行，對高職語文教學(xué)提出了更高要求。語文教學(xué)不僅要強調(diào)趣味性和知識性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)中，掌握基本的語言文化知識，而且還要突出個性和能力培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的想法和意愿，塑造學(xué)生的個性化人格和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理需求制訂教學(xué)計劃，并及時更新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生新鮮感，這樣有助于提高學(xué)生的課堂專注力，使其能更好地投入語文學(xué)習(xí)。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。如，教師可以引入多媒體教學(xué)形式，在課堂上播放預(yù)先整理的課件資料，使學(xué)生邊聽邊看邊思考，這種新穎的教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.培養(yǎng)高水平的語文教師隊伍。教師是語文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)和能力在人文素質(zhì)教育中起到了決定性的作用。因此，教師應(yīng)重視提高自身的修養(yǎng)，起到良好的榜樣作用，創(chuàng)造濃郁的人文環(huán)境，以帶動學(xué)生人文素質(zhì)的提升。語文教師要博覽群書，豐富自己的知識，拓寬文化的視野，提高思想的高度，保持平衡的心態(tài)，保持高尚的道德情操；要有與時俱進(jìn)的時代感，對社會生活進(jìn)行深刻的洞察、感悟和思考，善于從中得到啟迪不斷豐富自己；要具有高度的責(zé)任感，用耐心、細(xì)心來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，用真誠去贏得學(xué)生的信任，用寬廣的胸懷接納不同的學(xué)生，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中形成高雅的人格。

三、結(jié)語

高職院校語文教學(xué)作為人文素質(zhì)教育的主要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，塑造學(xué)生個性化人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有不容忽視的作用。因此，高職院校語文教師應(yīng)積極推動教學(xué)改革，將人文素質(zhì)教育融入語文教學(xué)活動，采用新的教學(xué)內(nèi)容和方法，加強與學(xué)生的探討和交流，以拓寬學(xué)生思路，促使學(xué)生的德育、智育、美育得到快速提升，從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)和人文素質(zhì)教育的融合。

參考文獻(xiàn)：

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