提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議

王岷慧

摘 要：閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的閱讀能力，在新課改不斷推進(jìn)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也存在著一些有待解決的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性；教學(xué)建議

G623.23

隨著科技的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑變得多種多樣，但是作為人們獲得信息的主要途徑閱讀還是具有一定的使用價(jià)值。特別是在小學(xué)生階段閱讀是小學(xué)生活動(dòng)信息和知識(shí)的主要途徑。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而閱讀教學(xué)中閱讀，對小學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情、培養(yǎng)小學(xué)生能力的重要過程。

新課改實(shí)施已經(jīng)多年，這些年來人們對于小學(xué)的語文教育思想不斷的更新，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是新課改所關(guān)注的重要內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)涉及小學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。關(guān)乎教學(xué)改革成敗。在新課改的閱讀教學(xué)領(lǐng)域我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革的成果，同時(shí)也看到一些不足和需要改進(jìn)的地方。特別在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和小學(xué)生的實(shí)際求真務(wù)實(shí)，做到合理高效。同時(shí)教師在講授過程中天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實(shí)，這種閱讀教學(xué)雖然表面看上去熱熱鬧鬧，實(shí)則效果不佳。只是活躍了課堂的氛圍而已。沒有什么實(shí)用價(jià)值。那么怎樣才能更好的搞好小學(xué)的閱讀教學(xué)呢？我就多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、找對問題推進(jìn)課改。

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)的閱讀教學(xué)中存在著很多的問題，要想真正的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，必須要正對現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)中的問題，才能依據(jù)問題尋找答案。以下幾點(diǎn)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。

1.教師對閱讀文本理解不深，導(dǎo)致教學(xué)沒有深度。

教師的教學(xué)水平直接制約著教學(xué)的實(shí)際效果，特別是在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容理解不深，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣，這種事情也是常見的現(xiàn)象。對于教師在這方面的問題主要體現(xiàn)在：

（1）教師水平有限，不能按照參考書建議去理解教材文本，導(dǎo)致小學(xué)生理解上出現(xiàn)偏差和不足。

（2）教師選擇過多的參考，導(dǎo)致觀點(diǎn)混亂，條理不清。在我們老師身邊充斥著許多教學(xué)參考資料，這些資料有對教師有用的一面也有干擾的一面這就要看教師有沒有正確的主觀判斷，教師在參照教學(xué)資料是要站在小學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。只有這樣才能不至于使自己在資料前迷失自我，才不會(huì)使小學(xué)生也失去正確的方向。

2.沒有尊重小學(xué)生的閱讀個(gè)性，影響小學(xué)生的積極性。

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念告訴我們要鍛煉小學(xué)生的思維培養(yǎng)小學(xué)生的能力，必須要尊重小學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生的思考和交流，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給小學(xué)生，要允許小學(xué)生發(fā)表不同的看法。尤其是在語文閱讀教學(xué)中，教師往往以自己對課文的理解和想法代替了小學(xué)生自身對課文理解和考，這樣的態(tài)度不利于小學(xué)生的思維鍛煉和小學(xué)生與教師的交流。對于小學(xué)生來說，閱讀是與課文的直接對話，是認(rèn)識(shí)感受與作者情感相互交流的過程，閱讀是小學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)該也不能代替小學(xué)生去感悟，教師要允許小學(xué)生對課文有自己的理解和思考，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的思維鍛煉，才能發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)生語言積累不足，影響教學(xué)教學(xué)效果。

長期以來，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀分析文章的能力是我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)閱讀教學(xué)過程的重心向文章理解分析傾斜，從而導(dǎo)致教師忽視了語言的積累，并且很少進(jìn)行運(yùn)用語言的訓(xùn)練。在語文的課堂教學(xué)中，在理解語言和運(yùn)用語言的訓(xùn)練時(shí)間分配上，重語言理解輕語言的運(yùn)用。長期積累下來，形成了現(xiàn)在小學(xué)生語言的運(yùn)用能力較弱的現(xiàn)狀，制約著閱讀教學(xué)的效果。

4.重形式不重內(nèi)容。

近年來為了推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，往往要開展一系列的聽課活動(dòng)，教師為了應(yīng)付這些聽課活動(dòng)，不得不采取新課改所提倡的教學(xué)方法展開教學(xué)，可是由于種種原因，這種新課程理念和新的教學(xué)方法不能很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，上課的教師只注重了形式，不見實(shí)效。形成了課堂上熱火朝天，課堂氣氛異常熾熱，卻沒有實(shí)效的花拳繡腿。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，和教學(xué)改革的現(xiàn)狀，下面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提幾點(diǎn)建議：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使小學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.開展設(shè)問教學(xué)鍛煉小學(xué)生思維。

鍛煉小學(xué)生的思維，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。

（1）合理設(shè)置問題，引起小學(xué)生的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)小學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)的愿望。

（2）設(shè)置合理的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與。詞語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散小學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

3.巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀。

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激活小學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評(píng)價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的小學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師要結(jié)合本校實(shí)際推進(jìn)課程改革，使課程改革在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的跨越式進(jìn)步。