現(xiàn)代技術在建筑教學中應用簡述

陳曉平+盧嘉

摘要：先對傳統(tǒng)建筑教育的不足進行了分析，然后對于現(xiàn)代技術作了概述，最后對于現(xiàn)代技術在建筑教學改革中的應用進行了詳細的闡述。

關鍵詞：現(xiàn)代技術；建筑教學；應用

TU-4

隨著我國社會經(jīng)濟水平的迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)迎來了發(fā)展契機，急需大量建筑人才，但傳統(tǒng)的建筑教學模式不能適用需要，以前，中國高校傳統(tǒng)建筑教育教學基本以經(jīng)驗傳承為主，通過經(jīng)驗傳承讓學生的經(jīng)驗及知識變得豐滿與豐富。建筑設計與其他領域不同，經(jīng)驗初學者大多沒有經(jīng)驗，不管碰到怎樣問題都是難題，對于相關經(jīng)驗豐富設計師來說，只要對以往建筑作品經(jīng)驗略加分析或整理，便可以發(fā)現(xiàn)靈感和創(chuàng)新點，由此可知大量長年累月實踐能有效的提高工作能力，但廣大學生并不具備，在以前建筑教育與教學活動中，經(jīng)驗傳承是重要的一種模式。

一、傳統(tǒng)建筑教育的不足

（一）教育觀

長期以來，傳統(tǒng)建筑教育以經(jīng)驗傳承為主，以此實現(xiàn)讓受教育者的知識及經(jīng)驗變得更豐富的目的。在建筑設計領域，初學者往往只有很少的經(jīng)驗，甚至根本沒有經(jīng)驗，所以，無論碰到什么樣的問題都是新問題，也是難題。而對于那些具有多年相關經(jīng)驗的設計師或專家而言，只需對以往的作品或經(jīng)驗略加整理或分析便可得出解決之道。由此可見，大量的、豐富的實踐經(jīng)驗能大幅提高工作效率。在傳統(tǒng)建筑教育中，重視經(jīng)驗傳承是其一大特色。受此影響，在建筑設計環(huán)節(jié)，學生更習慣于采用常規(guī)辦法來處理問題，時間一長，其解題思維便形成一種相對固定的模式，不夠靈活，最終使教師和學生均養(yǎng)成了過分依賴經(jīng)驗的不良思維習慣。一旦發(fā)現(xiàn)問題，他們便從過去的經(jīng)驗中尋找答案，這樣一來，當面對新鮮事物或者新問題時，學生往往無法很好地處理。

（二）教育體制

我國現(xiàn)行教育體制存在諸多不足，受其影響，教師關心的重點往往集中在學生設計成果這一塊，而很少關注學生在設計環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的各種優(yōu)秀特質，如創(chuàng)造力。學生通常無法在建筑教育方面獲得循序漸進的、科學化的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。雖然部分教師在開發(fā)學生創(chuàng)造力方面做了一些努力，但長期看來，其效果十分有限。在強調(diào)控制管理的傳統(tǒng)建筑教育環(huán)境下，“服從”這一理念已經(jīng)深深植根于學生的潛意識之中，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是極為不利的。

（三）教育方法

以重視知識和經(jīng)驗傳承為主的傳統(tǒng)教育觀偏重模仿。設計初期階段是進行模仿設計，任何天才都不可能跨越模仿期而直接進入創(chuàng)造期。學生從教師創(chuàng)作過程進行模仿，逐漸把握建筑的設計和規(guī)律，對已有建筑形式進行了模仿，并要從中領悟到一些建筑內(nèi)涵，適度模仿是不可或缺的。傳統(tǒng)的建筑教育中最常見的方法就是教師給學生改圖，而改圖是受批判性思維所支配的一種行為。進行改圖的過程，其實就是教師根據(jù)自己的價值標準和審美標準來對學生的創(chuàng)作成果進行評判和改正的過程。然而，學生則根據(jù)教師判斷標準來代替自己判斷標準，同時將教師修改部分當成自己作品的成果來定案，甚至不敢對教師修改部分作進一步的推敲與改動，從而放棄了自己發(fā)揮創(chuàng)造力的機會；改圖這種方式只能指出方向和提供思路，學生不應一味盲目地接受而失去了自己的創(chuàng)造力。但是，學生往往很難意識到這點，以為教師指出和建議是唯一方向和思路，進而無意識地順著教師方向和思路進行下去，從而埋沒了自己的創(chuàng)造性。

二、現(xiàn)代技術概述

應用于教育教學領域的現(xiàn)代技術又被稱為“現(xiàn)代教育技術”，多媒體教學技術便是其中的代表。在多媒體教學技術的幫助下，實現(xiàn)了圖片、動畫、聲音等多種元素的綜合運用，取得了良好的教學效果。在建筑教學活動中，不可止步于簡單的媒體應用，而應立足于教學內(nèi)容和現(xiàn)實需要，引入更高層次的現(xiàn)代技術（如，計算機技術）。應用現(xiàn)代技術的建筑教學，生動有趣，容易被學生接受，所以，獲得了師生的青睞。

三、現(xiàn)代技術在建筑教學改革中的應用分析

目前，計算機已經(jīng)走入了千家萬戶，在建筑設計領域嶄露頭角，為繪圖工作（包括立面、平面以及剖面等）提供了極大便利，促進了建筑行業(yè)的進一步發(fā)展。

在計算機應用方面，我國尚處于起步階段。在建筑教學改革中，對現(xiàn)代技術的應用還存在一定不足，其往往局限于一些常規(guī)的、簡單的多媒體應用，包括投影儀、幻燈片，電視錄影等，而傳統(tǒng)教學方式、方法仍是主流。建筑教學和其他學科教學存在顯著差異，對學生有著較高要求。所以，建筑教學應該重視并做好現(xiàn)代技術的應用，將本身所蘊含的關鍵信息完整而生動地傳達到學生的腦海中，以收到該類學科應有的教學效果。

（一）提升建筑教學的趣味性

現(xiàn)代技術具有諸多優(yōu)點，不僅形象生動，而且立意新穎，符合學生身心發(fā)展規(guī)律。對學生而言，現(xiàn)代技術極具吸引力，能夠明顯提高學生的學習熱情，在實際教學活動中，會取得事半功倍的教學效果。

（二）豐富建筑教學的內(nèi)容

在建筑教學中，引入并應用現(xiàn)代技術，能夠豐富相關內(nèi)容，這對拓展學生的知識面具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學活動中，一旦遇到抽象問題，通常很難講清楚，進而使學生難以理解。現(xiàn)代技術的引入則可有效解決這一問題。現(xiàn)代技術不僅能夠豐富建筑教學內(nèi)容，還能化抽象為具體，便于學生理解和掌握。

（三）反饋學生的學習現(xiàn)狀

在建筑教學活動中，應用現(xiàn)代技術能夠實現(xiàn)師生的有效互動，將學生的學習現(xiàn)狀及時而準確地反饋給教師，不僅有助于及時解決問題，而且有助于建立良好的師生關系。現(xiàn)代技術的引入和應用，給建筑教學帶來了諸多便利，但其負面影響也是客觀存在的，如學生過度依賴以計算機為代表的一系列現(xiàn)代工具，不重視思考與解決實際問題，這違背了建筑學習的本質。對于建筑教學而言，現(xiàn)代技術的應用不是主體，而是一種輔助手段，在實踐中，應實現(xiàn)現(xiàn)代技術與建筑教學的有機結合。只有這樣，才能推動建筑教學改革有效進行。

四、結束語

隨著社會發(fā)展與經(jīng)濟的進步，中國當今的建筑教育挑戰(zhàn)與機遇并存，教師對傳統(tǒng)建筑教育教學方式進行優(yōu)化和調(diào)整，建立與時代發(fā)展相適應的建筑教育形式是大勢所趨。伴隨現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展和進步，其應用領域日益廣泛，建筑教學改革受益頗多。在目前中國建筑教學改革中，應高度重視對引入和應用當今科學技術，提升建筑教育教學的趣味性，豐富建筑課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)造性思維，提高建筑教學質量，現(xiàn)實意義重大。因此，在建筑教學中要重視和做好現(xiàn)代技術的引入與應用。

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