初中語文教學中的多元化教學方法

粟瑜瀾

摘要：在教育改革持續深入的新形勢下，特別是要新課程改革的大背景下，對教育教學工作提出了新的更高的要求，因而必須高度重視教學方法的改革和創新，只有這樣，才能使教學工作取得更好的成效。本文對初中語文教學問題進行了深入的研究和探討，重點從多元化教學的角度進行了分析，首先分析了初中語文多元化教學的重要性，在此基礎上分析了當前初中語文實施多元化教學的制約因素，最后就如何在初中語文教學中更好的實施多元化教學提出了一些思路和對策，旨在為推動初中語文教學改革和創新、強化初中語文教學的實效性提供一些參考。

關鍵詞：初中語文；教學方法；多元化教學

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初中教育是教育體系不可或缺的重要組成部分，而且也是學生學習過程中的重要環節，因而必須高度重視初中教育教學工作的改革和創新，著力培養學生的綜合素質。在“新課改”的大背景下，伴隨著我國大力實施“人才強國”戰略，初中教育顯得越來越重視，特別是“新課改”給初中教育提出了新的更高的要求，這就需要初中語文教育教學工作必須適應形勢發展需要，積極探索符合教育教學實際、符合學生實際、能夠提高語文教學實效性的教學方法，而多元化教學作為一種教學模式，可以從不同的方面、不同的環節、不同的方法等多個角度進行教學創新，進而提升初中語文教學的效果。這就需要廣大初中語文教師必須對多元化教學有更加深刻的認識，并在具體的教學過程進行創新，最大限度的提升初中語文教學的質量和水平。

一、初中語文多元化教學的重要價值

從教學角度和學習思維的角度來說，多元化教學指的是在實際語文教學環節中，從不同的方面和不同的教學方法對語文進行系統的擴展學習。從初中語文教育教學工作的實際情況來看，與小學階段的語文教學有本質的區別，已經不再是單純的讀寫和背誦，而是有很多新的知識，比如培養學生的情感、強化學生的思維能力、突出學生的語文表達能力、教育學生的理解能力等等，這就需要采取多種教學方法，進而提高學習質量。特別是在“新課改”的大背景下，培養學生的綜合素質至關重要，因而多元化教學對于初中語文教學來說具有十分重要的價值，突出表現在兩個方面：一方面，多元化教學有利于推進初中語文教學創新，這主要是由于多元化教學是采取多種教學方法，這就需要語文老師在進行多元化教學方面必須進行深入的研究和思考，必須從不同的角度、不同的環境、不同的內容以及不同的學情出發，進行積極的教學創新，從這一點來看，多元化教學能夠促進初中語文教學創新；另一方面，多元化教學有利于提升初中語文教學效果，初中語文教師在開展教學的過程中，通過運用多元化的教學方法，能夠找出最有效的教學方法，特別是通過教學方法的組合，進而能夠使教學效果更加顯著，同時也有利于培養教師的創新意識和創新能力。

二、初中語文多元化教學的制約因素

盡管多元化教學方法具有很重要的價值，而且也普遍得到了廣大初中語文教師的認可，但在具體的運用過程中，仍然存在一些制約因素。深入分析初中語文多元化教學的制約因素，主要有以下三個方面。

（一）是教學理念缺乏多元化。對于多元化教學來說，廣大初中語文老師必須樹立多元化的教學理念，特別是要使教學工作具有時代感和前瞻性，但從當前我國一些初中教師開展教學活動的情況來看，教學理念還缺乏多元化，在很大程度上制約了多元化教學的深入實施。比如一些初中語文教師在開展教學的過程中，認為多元化教學就是采取更多的教學方式，或者是幾種方法的“疊加”，而沒有充分認識到多元化教學必須不斷的進行創新，以及必須堅持“以人為本”等等，必然會制約多元化教學的實際效果，甚至會出現一些負面影響，這一點需要廣大初中語文教師引起注意。

（二）是教育目標缺乏多元化。在“新課改”的大背景下，培養學生的綜合素質已經成為初中教育教學工作的重要目標，對于多元化教學來說，同樣要確立這樣的目標，同時還要在多元化方面下功夫。但從當前我國一些初中語文教師開展多元化教學情況來看，很多教師還沒有確立多元化的教學目標，盡管在教學的過程中，其教學方法具有很強的多元化，但仍然停留在傳統的教學體系當中，沒有將培養學生的綜合素質特別是培養學生發現問題、分析問題、解決問題以及實際應用能力等作為重要的目標，這必然會制約多元化教學的整體質量。

（三）是教學模式缺乏多元化。對于多元化教學來說，實際上是多種教學方面的綜合，特別是要根據不同的教學內容進行教學方法的組合，形成全新的教學模式，因而多元化教學具有一定的動態性。從當前我國一些初中語文教師開展教學的情況來看，還沒有充分認識到多元化教學的“動態性”特征，因而在具體的教學過程中，雖然采用了多元化的教學方法，但卻具有一定的“固定性”，這說明一些初中語文教師沒有充分認識到多元化教學模式的特征，因而在具體的教學過程中，使多元化教學模式變成一潭死水，同樣會制約教學效果。

三、初中語文多元化教學的有效方法

當前我國一些初中語文教師在實施多元化教學方面，盡管已經引起了高度重視，并進行了積極的實踐和探索，但多元化教學模式仍然不盡如人意。這就需要廣大初中語文教師在實施多元化教學方面，要掌握相應的方法和技巧，真正使多元化教學方法取得更好的成效。具體說，要在以下幾個方面下功夫。

（一）是強化初中語文多元化教學方法的系統性。對于初中語文教學來說，由于其教學內容相對較多也比較復雜，因而初中語文教師在實施多元化教學的過程中，必須高度重視多元化教學方法的系統性。這就需要初中語文教學要在創新多元化教學理念、明確多元化教學目標方面下功夫，在此基礎上對多元化教學方法進行系統的設計和安排。從總體上來看，要想使初中語文多元化教學取得實效，必須在培養學生興趣、強化探究式教學、加強學習指導、堅持以人為本等方面狠下功夫，通過系統性的設計和安排，將多種教學方法進行有效的融合，進而能夠實現“1+1大于2”的效果。這就需要初中語文老師要根據教學內容以及學生的實際情況，在充分把握教材的基礎上，采用多元化的教學方法，提高學生多元化思維的能力，進而提高語文學習成績。

（二）是強化初中語文多元化教學方法的動態性。多元化教學方法從根本上來說，動態性是其最為突出的特征，因而初中語文老師在運用多元化教學方法的過程中，一定要高度重視多元化教學方法的動態性，不能將多元化教學方法進行固定，而要使其具有時代性，這是至關重要的多元化教學方法，廣大初中語文老師對此要引起高度重視。比如當教師在進行教學的過程中，必須將指導、引導、教導“三導”作為重要的基礎上，在此基礎上要根據不同的教學內容有側重的進行教學方法的整合，對于需要學生進行探究的教學內容，應當重要在引導方面下功夫，指導和教導則要處于次要地位；對于學生遇到的問題，教師應當重點在教導方面下功夫，而指導和引導則得于次要地位，切實通過動態的教學方法組合，達到更好的效果?？傊?，初中語文教師要想更好的運用多元化教學方法，不能進行條條框框的設計，而是要始終以一種動態化的教學模式來進行多元化教學，否則必然會制約教學效果甚至會阻礙教學改革和創新。

（三）是強化初中語文多元化教學方法的開發性。多元化教學作為一種各界比較認同的教學方法，最根本的目標是培養學生的綜合素質，因而多元化教學方法的運用要以開發學生的思維能力等諸多方面狠下功夫，著力提升學生的語文素養。這就需要初中語文教師在實施多元化教學的過程中，必須堅持“以人為本”，將學生放在重要的地位，發揮學生的主體作用，著力激發學生的學習興趣、培養學生獨立思考能力，特別是要培養學生能夠從多角度、多側面思考問題，使其更具有廣度和深度。這就需要初中語文教師要將“開發性”作為多元化教學的重要目標之一，積極推動教學方法創新，比如可以將激勵教學、分組討論、實踐教學等緊密結合起來，讓學生主動參與到初中語文教學中來，形成教師與學生的良性互動，進而能夠提升多元化教學質量和效果。

綜上所述，多元化教學是一種較好的教學方法，不僅得到了理論界的認同，而且也得到了廣大初中語文教師的認可，但實施多元化教學并不是簡單的將教學方法進行組合，而是一種具有系統性、動態性以及發展性的教學模式。這就需要廣大初中語文教師要樹立“問題導向”思維，針對當前初中語文多元化教學方面存在的突出問題，積極探索科學的多元化教學方法，重點要在強化初中語文教學的系統性、動態性、發展性方面下功夫，使多元化教學能夠在初中語文教學當中取得新的更大的成效。

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