數字化學習讓語文課堂更精彩

朱春雷

摘要：數字化學習是信息技術與小學語文學科整合的關鍵所在，就是以網絡技術和多媒體技術為核心的數字化學習融合到語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，培養學生的創新精神，通過數字化學習，能使我們的教學更加事半功倍。

關鍵詞：數字化學習；語文課堂；精彩

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數字化學習是信息技術與小學語文學科整合的關鍵所在，就是以網絡技術和多媒體技術為核心的數字化學習融合到語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，培養學生的創新精神。通信技術、視頻技術、互聯網技術的發展，大大提高了教育資源的傳播效率，實現了教育資源共享，使全世界任何地方、任何人都能突破時空的限制，獲取最適合自己的學習資源，從而使受教育者真正成為學習的主體。通過數字化學習，能使我們的教學更加事半功倍。

一、一重奏——情境打開教學的一扇窗

數字化學習能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學情境，能針對學生的好奇心，提高他們的學習興趣，能起到事半功倍的效果。而網絡把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，可以模擬現實環境。數字化教學尤其適用在體現文辭兼美、內容生動、蘊意深刻的課文中。與網絡相連的圖、文、聲、像、動畫的集成所創設的情境讓學習者如魚得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，感受祖國文字的感染力，領悟課文深刻的思想。如《黃果樹瀑布》、《九寨溝》、《西湖》等。

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的游記散文，生動描寫了黃果樹瀑布景區的所見、所聞、所感，展現了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然無限生機對人性情的陶冶。如果采用傳統的文本對話的方式讓學生來學課文的話，學生和“黃果樹瀑布”的距離相差甚遠，枯燥的學習使學生很難對黃果樹瀑布留下深刻的印象。我深刻地認識到語文教學就是要讓學生充分感知課文所反映的情境，為了讓學生感知課文、領悟情境，我做了大量的課前準備。在導入新課時，我讓學生在網絡課件中欣賞黃果樹瀑布的景色。學生們情不自禁地發出嘖嘖贊嘆，對這一人間仙境充滿了神往。黃果樹瀑布的氣勢磅礴光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網上收集了相關圖片、音樂，制作了《黃果樹瀑布》的學習課件，先播放引人入勝的“瀑布聲”，引領學生“未見其行，先聞其聲”，“聆聽”瀑布；逼真迷人的“瀑布圖”，引領學生身臨其境，“觀賞”瀑布；優雅醉人的配樂更能引領學生感受瀑布的壯美以及大自然無限生機對人的性情的陶冶。這樣的多媒體教學有助于建立和豐富學生心中的黃果樹瀑布的形象，更好地欣賞黃果樹瀑布的美，為品味文章的美奠定基礎。

二、二重奏——影像豐富學生的體驗

豐富的多媒體資料可以喚醒學生對生活信息的情感，利于學生細致地觀察生活中一些稍縱即逝的細節。而這些對于學歷閱歷有限，以形象思維見長的孩子們來說，無疑是非常重要的。如在教學《黃果樹瀑布》時，在學習“銀雨灑金街”這段時，讓學生網上搜索“黃果樹瀑布”的相關圖片和視頻，并結合語言文字展示這些圖片和視頻，從不同側面展示了黃果樹瀑布的壯美景象，然后讓學生說說自己欣賞后的感受，使久居鋼筋水泥中的孩子們對大自然的景色有一種特別深刻的感受。看到了黃果樹瀑布的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來：哇！太壯美了！真是氣勢磅礴！大自然是怎樣創造出這樣的美景的？黃果樹瀑布的聲音怎么這么大……學生們置身于黃果樹瀑布的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，再來學習課文中的文字，他們就能體會到的黃果樹瀑布活力與美麗，朗讀課文也頗有感情。達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

同樣在《黃果樹瀑布》的課堂學習中，我設計制作了網絡課件，要求課文自主學習，學生在老師的引導下自主運用課件中提供的各種媒體資料，結合課文的閱讀分析，了解黃果樹瀑布壯觀在何處，并通過課件中的簡筆畫創作、配樂朗讀、當小導游等板塊采用不同的學習方式，選取自己最感興趣的一個內容自主學習。然后將自己在課堂中得到的感悟及對課堂的建議反饋到課件中集成的BBS中，教師可據此適當調整教學速度與內容進行點評、總結。最后，學生可以自由地在課件中選擇了解祖國名山大川的資料，了解祖國的壯麗河山。由于利用了網絡的交互性，課堂不再是老師獨自占有、學生被動接受，它實現了師生之間雙向的平等交流。教師可以通過多媒體教室的監看功能，適時調出任何一臺學生機的資料，了解和掌握每個學生的學習狀況，為學有困難者指點迷津，幫助他們渡過難關。這個過程既有師生的交流互動，又有生師的交流互動，保證了每個學生都有自我表現、平等交流的機會，每個人都處在一種與同學、老師交流的過程中，與各層次的交流使思維始終處于活躍的狀態。這種開放的學習環境下，學生通過自己閱讀相關資料，建構知識框架，真正實現了學習的自主建構，學生自主性、主動性、創造性得到了充分的釋放。學生在教師的指導下，自己主動去搜集分析有關的信息和資源，進行選擇和應用，可以培養學生有效獲取信息的能力以及選擇和應用的能力，并通過自主建構獲得知識。

三、三重奏——多元學習提升學生能力

數字化學習最大優勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，充實課堂教學資源，提供課內外學習資源。同時讓學生在搜集資料的過程中，多方面地提高語文能力，初步具備搜集和處理信息的能力，培養其綜合素質。

《黃果樹瀑布》是蘇教版語文第十冊第四單元的課文，本單元的主題為“大好河山”，側重對祖國各地名山大川秀美風光的介紹。學習了《黃果樹瀑布》后針對這樣的主題，我開展了一次制作電腦報“這邊風景獨好”的活動，要求學生通過一張電腦報選擇介紹一地風景旅游點，展示在校園網的班級博客中。很多學生借助網絡，收集到大量的文章、詩歌、新聞、圖片，以此充實自己的小報。精美的電腦報制作完成后發布在班級博客中。在這一活動過程中，學生運用互聯網搜集信息的意識初步形成；收集、分析、加工各種相關信息的能力都得到了有效的鍛煉。

毋庸置疑，數字化學習牽手語文課堂，確實拓展了教學空間，提高了教學效率。給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺視覺感受，給語文教學帶來新的發展契機，而實踐中不斷出現的困惑也給我們提出更大的挑戰。但相信在我們的不斷努力下，我們的信息技術與語文教學的整合將一步步前進，一步步成熟，數字化學習一定會讓語文課堂更精彩。