關于小學數學教學生活化的分析

黃賢梅

摘要：現今在我國社會不斷發展的過程中，我國的教育事業發生了很大的變革。教師在教學中結合學生生活實際，將數學知識與生活相互聯系，能夠會有效提升學生的興趣，促進學生在學習中感悟生活，了解數學知識的實際運用，從而來主動進行數學知識的學習。本文主要是對小學數學教學生活化進行了分析探討，并且提出了相關的建議。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學策略；分析；探討

G623.5

在新課改不斷深入的背景下，小學數學教學發生了很大的變化，生活化教學理念逐漸應用到數學教學中。在小學數學教學中，結合學生生活實際，將會在很大程度上促進學生主體地位的提升，發揮學生的學習主動性。這樣學生在學習中將會體會到數學知識的在生活中的運用，有利于學生對數學知識的能深入理解，促進學生主動進行知識的探索，培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。所以教師在進行教學的過程中，必須要充分結合學生的實際特點，采取有效的措施，開展有針對性的教學，這樣才能讓學生將所學習到的知識運用到實際生活中，從而實現更好的學習與發展。

一、小學數學生活化教學的特點

對于小學生活化教學來說，就是要更好的服務于生活，同時還要在課堂教學中讓學生學習好數學知識，并運用數學知識來解決生活中存在的問題，這樣也就可以充分展現出其中的數學價值。開展小學數學教學并不單單是要讓學生掌握一定的數學理論基礎知識，而是要讓學生通過學習數學知識來增強自身適應社會的能力，這樣才能更好的規劃自己的人生與未來的發展方向。在新課改中，也明確提出了要通過小學數學生活化教學來提高學生合作、交流與探索的能力，這樣也就可以滿足學生的學習需求。因此，在實際教學中，教師就要正確的引導學生，讓學生學會通過生活現象來看到本質，從而也就可以實現高效的學習[4]。

二、提高小學數學生活化教學效果的措施

（一）教師要及時更新自身的生活化教學理念，以此來影響學生

對于課堂教學來說，教師要站在主導的位置上來進行教學，且想要在小學數學課堂教學中采取生活化教學，教師就要樹立起正確的生活化教學理念，以此來影響學生，組織學生進入到實踐中去，這樣學生才能主動的去關注生活中的現象。其次，在教學中教師還要及時摒棄傳統的教學理念，為學生創建出與學生實際情況相符的課堂。最后，教師還要及時改變傳統教學中注重理論知識講述的教學觀念，同時還要樹立起生活中處處存在數學的教學觀，善于挖掘出生活中存在的數學教學資源，幫助學生掌握好數學知識，這樣才能讓學生更好的從生活實際出發來感受到學習數學知識的價值與意義[5]。

如學生在日常的生活中需要吃飯、上課以及運動等，且這些活動都具有固定的時間，因此，教師就可以將《認識鐘表》與這些內容結合在一起，同時還可以讓學生自己列出作息時間，同時還要注重啟發學生，讓學生學會怎樣利用鐘表，從而也就可以讓學生學習好這一內容。

（二）教師要找出生活中存在的數學內容，保證數學知識的生活化氣息

在實際教學中，教師就要讓學生從自身的興趣愛好上出發，同時教師還要注重加強生活與數學知識之間的聯系，這樣才能滿足學生的學習需求，促進學生實現更好的發展[6]。如學生在學習米、分米、厘米的過程中，教師就可以讓學生猜測書本以及圓珠筆等量體的長度，并讓學生借助工具來進行驗證，讓學生利用自行準備的格尺來進行書本的測量，并且對桌子椅子進行測量，學生在測量中興趣得到提升，將會對數學知識有一個深入的理解，主動進行知識的學習。這樣也就實現了從感性上升到理性上的認識，同時也可以讓學生認識到生活中處處存在著數學知識。

（三）分析好教材，運用好教材

通過調查可以看出，一提起數學很容易讓人產生出枯燥乏味的印象，而造成這一現象的主要原因就是由于教材內容與生活實際不符造成的。在時代的快速發展下，對人才的需求也提出了相關的要求。因此，在實際教學中教師就要讓學生快樂的參與到學習中去，這樣才能產生出濃烈的興趣與愛好，教師也要從教材中找出具有生活化的教學內容，以此來運用好教材[7]。

（四）為學生創建出生活化的教學情境，激發出學生的學習興趣

在實際教學中，教師要保證所創建的情境是學生所喜歡的，這樣學生也就可以產生出探索的欲望與動力。所以在實際教學中，教師就可以從不同的層面與及角度上出發來為學生創建出相應的教學情境，如從新課導入上來為學生創建出生活化的教學情境，這樣也就可以有效的吸引學生的目光，激發出學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，促使學生可以更好的參與到學習中去。其次，教師也可以在新知識的講述過程中為學生創建教學情境，通過幫助學生集中注意力，可以有效吸引學生的目光，從而也就可以保證課堂教學的效果。如學生在學習《認識人民幣》的過程中，教師就可以讓學生進行角色扮演，通過為學生準備出相應的道具等來讓學生認識到識幣、兌幣以及付幣的過程，這樣也就可以增強學生對這一知識的認識，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣了，同時教師也可以為學生設置出超市購物的情景模式，能夠讓學生扮演售貨員以及顧客，讓學生去買東西，并且進行計算，學生在購物過程中興趣得到提升。并且在進行計算的過程中，學生對數學知識有一個深入的理解，也會對人民幣進行人事，了解數學計算的意義。

三、結語

綜上所述可以看出，在小學數學教學中采用生活化教學法有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要抓準時機來為學生創建出有趣的生活情境，同時還要整理好教材，找出其中的生活化因素，這樣也就可以讓學生在接受數學知識影響的同時，可以將數學知識運用到生活中去。

參考文獻：

[1]伏軍建.楊艷群.胡兵役等.新課改背景下小學數學生活化教學的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2015，（01）：19-19.

[2]林啟國.小學數學生活化教學的實踐探索[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（26）：168-168.

[3]李剛.淺析生活化教學在小學數學的運用[J].讀寫算（教研版），2015，（09）：257-257.

[4]陳昌禮.問渠哪得清如許唯有源頭活水來——淺析小學數學生活化教學[J].時代教育（教育教學版），2012，（16）：128-129.

[5]王麗丹.貼近生活，融入課堂——試論小學數學課堂中的生活教學[J].海峽科學，2014，（02）：93-94.

[6]張怡.源頭活水來教學更精彩——小學數學生活化教學的實踐與探索[J].小學時代（教師），2010，（11）：36-37.