會展專業教育就業能力提升模式研究

孫一楠

摘要：會展專業教育在我國已經進行了十余年，每年為會展行業輸送了大量的畢業生，他們活躍在各類會展公司中，為我國會展業的發展提供了專業力量。同時，會展專業教育面對著一系列未解決的問題，比如課程體系的建設，師資結構的完善，教學形式的創新等。而這些問題的解決需要圍繞一個中心，即就業能力。本文將從就業能力的心理結構角度出發，探討會展專業教育在就業能力意識樹立、課程體系建設和支持系統建構方面的問題。

關鍵詞：會展專業；就業能力；模式

F713；G712

就業是高等教育不可回避的一個問題，尤其對會展經濟與管理這樣的應用型專業，學生就業比例高，專業優勢不明顯。如何提高專業教育的水平，進而使學生具有較強的就業能力，在人才市場上形成競爭力，是一個亟待解決的問題，這不僅影響學生的就業，也關乎會展專業教育的走向。在教育實踐中，筆者發現會展專業的學生具有一些特征，比如他們中的大部分都表示非常喜歡會展專業，對未來的就業前景比較樂觀，但同時對專業缺乏了解，對學習的目標不明確。本文將從就業能力培養的角度出發，探討如何解決這個矛盾問題。

一、就業能力的內涵與結構

就業能力的概念提出已經有100多年的歷史，其內涵解釋隨社會發展不斷地變化。本文采用Fugate和Kinicki的觀點，從心理結構角度解釋就業能力。Fugate和Kinicki認為就業能力是一種心理結構， 主要包括五個維度：對待工作變化的開放性、工作和職業生涯韌性、工作和職業生涯前攝主動性、職業生涯動機、工作認同。對待工作變化的開放性反映個體愿意接受和積極響應變化， 當變化發生時一般認為它是積極的。工作和職業韌性反映個體能樂觀看待其職業機會和工作，感覺自己能掌控職業生涯，能在工作上做出真正的、可見的貢獻。工作和職業生涯前攝主動性反映個體去獲取潛在影響工作和職業機會的信息的傾向和行動。職業生涯動機反映個體傾向于作出特定的職業規劃和策略，傾向于自己控制職業生涯管理和設定與工作或職業相關的目標。工作認同反映個體在何種程度上根據特定的組織、工作、職業或行業的特征或要求來定義自己，它更多關于一個人做什么、做得有多好、以及其他人的印象如何等方面。

二、就業能力提升模式的層次體系

就業能力的培養需要建立在科學選拔的基礎上，因此非常有必要在入學前對學生的報考進行指導。入學后，學生要通過系統學習，提高綜合能力。畢業前，訓練核心能力，定制化學習。畢業后，能保持持續的學習熱情和能力。

（一）入學前——加深專業理解，應對職業開放性

教學實踐中發現，部分學生對會展專業缺乏了解，盲目報考，學習興趣低，動力不足，這樣的問題應該在入學前解決。報考時考生要有多條渠道了解會展專業的就業前景、培養目標及課程體系等。就業前景應包括就業職位、崗位職責、薪酬等。培養目標要明確具體。課程體系要說明專業課程名稱及代表書目。推薦學生進行就業能力傾向型測試。

（二）入學后——建立綜合能力，增加工作和職業韌性

畢業生就業反饋發現，會展行業對從業者的綜合能力要求高。不僅需要策劃、組織、溝通協調協作等基本能力，還需要其他綜合能力。比如藝術鑒賞能力、外語交流溝通能力、公共事務處理能力、法律事務處理能力等。大學學習期間必須廣泛涉獵相關學科，不能局限于課程的學習，還需要豐富的閱讀來拓寬視野。這樣就業后在業內的選擇會更多，工作和職業的韌性更強，對新工作的適應得更快，貢獻也會更大。

（三）畢業前——培養核心技能，實現職業生涯前攝主動性

經驗發現，畢業前準備越充分，就業情況越好。畢業前，指導學生加強核心技能。例如，一些學生有藝術類特長、語言特長或者專業等級證書，可以在畢業前通過定制課程有針對性地提高，并在求職時形成核心能力。同時，為學生創造實習實踐機會，在實習實踐中，提高學生對專業的認識水平，并能初步確定目標崗位。

（四）畢業后——能夠持續學習以強化職業生涯動機，獲得工作認同

近些年，就業整體環境有了很大變化，技術進步的影響尤為突出。這要求會展從業者要不斷學習以適應環境變化，同時通過持續學習，從業者更容易獲得工作認同。例如，移動終端改變了人們的溝通方式，對會展營銷中的宣傳推廣有直接影響，會展從業者必須快速跟進，應用新的技術保持客戶聯系并獲得競爭優勢。一些新技術在校時并沒有學習，但是如果從業者具備持續學習能力，就能夠積極并高效地掌握所需技術。

三、就業能力提升模式的實現路徑

（一）樹立會展專業教育就業能力培養理念

就業能力的培養需要學校的管理，教師的教學，學生的學習及社會各方面的協作才能夠實現，因此要求轉變傳統的教學理念。會展專業屬于應用型專業，畢業生中的大部分會直接走上工作崗位，從事理論研究工作的概率很小，教學中更應突出就業能力的培養。積極鼓勵學生進行自我管理，在教學中將學生放在中心，圍繞學生的特點開展教學活動。教師的角色不再只是教授知識，更多的是引導和協助。

（二）建立針對就業能力培養的課程體系

會展專業就業能力培養的課程體系可以包括四個基本的模塊，通識課程模塊、專業課程模塊、特長培養模塊和實習實踐模塊。通識課程模塊需加大學生選擇的課程范圍，包括社會人文歷史、科學技術前沿資訊、商業倫理道德、科學研究方法等。培養學生的學習興趣，并幫助學生掌握獨立學習和思考的方法，擺脫應試教育的慣性思維模式。專業課程模塊部分需要完善會展專業的課程設置，加強會展專業教材的建設。特長培養模塊可以引入網絡課程，學生可以自主選擇課程，形成個性化的課程表。實習實踐模塊為學生提供實習實踐的條件和機會，把行業和社會資源引入到教學中。

（三）構建就業能力培養的支持系統

會展專業就業能力的培養需要學校、學院、專業及基層教師和學生全面配合，才能夠實現。從學校和學院的教學管理層面，應該給專業更多的自主權力，在課程設置和教學安排上能夠更多體現對就業能力的培養。基層教師在課程安排設計方面，要充分體現對就業能力的培養，加強學科間的交流合作，積極探討就業能力培養的方案。學生要樹立就業能力培養意識，通過個性化的課程選擇，有針對性地進行就業能力的培養。

我國的會展專業教育相對于成熟的學科，仍處于探索階段。圍繞會展專業人才培養，有許多問題亟待解決，而所有問題的解決都需要圍繞就業能力的培養和提升，否則會展人才培養就會失去方向。

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