對我國初中英語口語教育的實踐分析

朱平芳

摘要：國家基礎教育的改革明確強調初中教育需要以培養具有綜合素質的中學生為目標，使他們能夠更好的領略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術知識，使學生所學的知識能更好應用于生活實際上，而英語作為一門言語應用學科，其最直觀的應用表現便是口語交流，這就彰顯出我國英語教育應當在學生的口語教育上進行重點突破。本論文正是基于此，對于初中英語教育過程中所體現出的口語教育形式進行分析，探討初中英語口語教育的影響因素，并就如何更好的實踐初中英語口語教學進行分析，希望本論文的研究能為提升我國初中英語口語教學水平提供參考。

關鍵詞：初中英語；口語教學；教學實踐

G633.41

雖然我國整體英語教育水平在社會改革開發的發展過程中得到很大程度的進步，英語教育的普及工作也已深入任何一個教育階段，但是，口語教育一直是我國英語教育中的一個難點，也是我國初中英語教育過程中極易忽視的地方，很多初中學校由于學生人數較多，學生英語基礎不一，英語課堂教學時間短，使得學生開口說英語的機會較少，再加之缺失英語口語練習環境，基本上呈現出初中學生英語聽的少，口語也練的少的現象。長此以往，這直接導致了初中學生口語基本功不夠扎實，主要表現在語音語調不夠正確規范，句型、詞匯、語法訓練不夠，口語表達能力越來越差，更重要的是缺乏口語表達的自信，在心理上和口語技巧上都表現得比較匱乏，這對于我國初中學生的綜合素養教育來說是非常不利的。因此，如何更好的教育初中學生練好英語口語是每一個初中英語教育工作者需要重點關注的問題，需要從學習心理和學習技巧進行綜合實際培養，才能更好的促進初中學生大膽的進行英語口語表達，從而提高英語口能能力。

一、初中英語口語實踐教學存在的問題分析

根據《初中英語教學法》的說明，用英語進行交際的能力主要是在語言實踐中培養起來的，這就決定了英語口語教學是實踐教學的一部分，需要教師和學生進行交流互動才能更好的促進初中學生英語口能能力的提升，從我國大部分初中英語口語實踐教學的現狀來看，首先從初中英語課堂的教學來看，教師卻時常忽略學生英語表達能力的培養，在英語口語互動教學中，互動設計與互動情境設置不合理，教學模式單一，并且非語言行為互動缺乏。其次，初中學生在英語口語學習中表現出接受能力存在差異，不同的英語基礎水平導致教學設計存在難度，特別是很多初中學生缺乏學習英語的積極性和主動性，在學生英語知識獲取量不足的情況下，口語練習更是難以開展，甚至很多初中學生由于性格上的關系，不愿意進行英語口語表達，不接受英語口語互動活動。

二、初中英語口語實踐教學存在的問題原因分析

在初中英語口語教育中，認識到影響口語實踐教學的原因是改善教學模式的基礎，具體的原因體現主要有兩個方面：

從客觀上來說，很多初中學校在應試教育和素質教育的雙重標準下難以平衡，當學生成績成為教學評估的主要目的之時，英語口語相比較于英語聽、讀、寫來說就顯得容易被忽視。同時，我國的社會環境也存在很少的英語口語表達的就會，學校教育與社會教育均不能有效的提升初中學生的英語口語能力。這種教育體系、學校教育環境、社會教育環境等等多種客觀因素的影響和限制，導致了目前初中學生在英語口語基礎練習上缺乏實踐。

而從主觀上來說，初中學生本身的自我因素和家庭因素等的自我觀念的影響，使得他們更多的把注意力集中在筆試上，同時教師自身口語水平的不一、教師不主動引導學生口語實踐、缺乏靈活多樣的教學來吸引學生進行口語表達等多方面的因素影響，最重要的是學生自身的心理和對英語口語的興趣是影響初中學生口語實踐能力提升的關鍵。

三、初中英語口語實踐教學改善辦法分析

英語口語畢竟是一門實踐教學，需要更多的實踐機會才能有效的提升初中學生的英語口語能力，需要從基礎發音上對學生進行有效指導，比如教師對各個字母、音標進行標準化教學，首先是初中學生對英語單詞的基本組成有清晰的認識，加強對學生對英語語音語調訓練，同時也可以讓學生通過網絡在課外觀看英文電影，觀看感興趣的英語題材視頻，比如體育、音樂等，邊看邊學習電影中人物講話的語音語調。

然后，加強初中學生的口語表達實踐訓練，在課堂上采取情境教學方法，通過對角色的分配來讓學生進行簡單的對話練習，精細設計各種各種英語口語實踐的活動，比如讓初中學生自編英語會話或短劇表演，在積極帶動班級學生的英語口語實踐興趣的同時，可以在平時的訓練和排練中互相糾正學生在發音、表情、音調方面的不足和問題；也可以設置Personal report活動，讓學生在每周的固定時段進行英語口語實踐報告，對學生的演講的語調、語速等方面作具體的要求，以此來提高學生的口語表達能力和心理素質能力，甚至還可以組織雙語演講，一個學生進行英文的演講，另一個的學生緊接著進行普通話的演講，在訓練初中學生英語口語能力的同時，也能培養學生之間的合作意識。

而英語口語模擬訓練則是英語實踐教學的提升部分，教師通過創造良好的英語實踐情境，比如招聘面試，練習基本的英語交流對話，使初中學生不斷的得到口語的實踐的經驗和體驗，也可以不斷的提高學生的信心和積極性。同樣，多媒體教育的普及使得教師可以設計更多的教學模式來培養初中學生的口語基礎，比如將一些天氣和季節的明顯特征展現在了一張圖上，然后，引導學生進行自主表達，表達出自己觀看圖片后的感受。也可以借助英語歌曲，來提升初中學生對英語口語實踐的興趣，充分借助英文歌曲來培養學生的語感。

同樣，初中英語教學過程中也可以適當將口語水平作為英語成績的一個評價內容，從目標上刺激初中學生對英語口語的實踐聯系，包括英語發音、英語實踐反應等各個基礎方面。

初中英語口語實踐學習是學生英語基礎和英語習慣形成的關鍵內容，而英語口語實踐能力的提升又不是一朝一夕的事，這不僅需要初中英語教師的悉心教育，也需要初中學生從自身性格和意愿上去嘗試英語口語實踐，也需要我國的英語教育體系適當調整英語學習評估內容。在借助多種活動來激發初中學生英語口語表達熱情的同時，在活動組織的細節中改善學生口語實踐缺陷，以逐步提高初中學生的英語口語實踐基本能力。

參考文獻：

[1]邱智平.支架式教學在初中英語口語教學中應用的實證研究[D].廣州大學，2013.

[2]劉佳.任務型教學法在農村初中英語口語課堂的應用研究[D].四川師范大學，2015.

[3]周漢容.任務型教學法在初中英語口語教學中的運用[D].重慶師范大學，2014.

[4]王玲娜.初中英語口語課堂中任務型教學法的應用剖析[J].中學課程輔導：教學研究，2016 （02）：51-53.

[5]任立立，楊艷玲.淺談初中英語口語能力培養的重要性[J].考試周刊2013 （09）：32-34.