慕課資源下的大學英語翻轉課堂教學

李淑燕

摘要：如今，時代發展速度驚人，網絡更新速度較快，想要跟上時代的發展步伐，則需要勇于接受新鮮事物。在教學中也是一樣，慕課是一種新形勢下的教學資源，并且經過實踐證明，教學效果顯著。教師積極引用新的教學資源以適應時代的發展，但是怎樣通過慕課資源在大學英語教學中應用翻轉教學方法，成為教師教學的重點，對此，本文就慕課資源下的大學英語翻轉課堂教學，進行簡要分析。

關鍵詞：慕課資源；大學英語；翻轉課堂；教學方法

H319；G434

我國是教育大國，在教育上一直不斷的探索創新，如今，傳統的教學方法已經不能適應時代的發展，隨之而來的是新的教學形式---慕課教學。慕課教學在西方國家較為盛行，在我國范圍內并未達到普及，只是出于推廣、實驗階段。慕課教學中引用翻轉教學形式，融合網絡信息技術，使英語教學發生革命性的改變。

一、慕課資源

慕課是一種新型名詞，一種線上線下教學模式，慕課教學具有規模大、開放式、資源共享的特點。慕課資源主要是由教師發布教學視頻，然后學生線上登錄后可以隨時學習，實現了線上交流、互動。通常情況下，慕課分為三個環節：目標確定--教學交流--任務布置。慕課視頻教學在十分鐘左右，其知識點涉及較為廣泛，沒有地點限制，是一種高效率的學習方式。慕課并非是一種課程搜集，而是通過話題交流進而建立起學習主題，其影響意義重大。

二、大學英語翻轉教學研究

新課程背景下，要求教師創新教學方法，激發學生學習興趣，讓學生主動的投入到學習中。尤其是英語教學中，大學英語學習不同于初中、高中學習，更多的是一種自主學習模式。因此，在教學中，教師需要培養學生的自主學習意識，為后續學習奠定基礎。同時達到學以致用的效果，這樣一來，才能確保教學質量，提升教學效率。

筆者認為：翻轉式教學是一種創新型的教學方法，符合新課程下教學要求，并且適用于大學英語教學中。所謂的翻轉課堂即：學生在學習前通過觀看教學內容，然后提出問題起到引導作用。在課堂上進行討論，學生利用所學使問題得到解決。而將翻轉課堂應用在大學英語教學中，不僅增加了教學方法，更多的是一種學生學習自主選擇形式，而并非是灌輸式教學模式。例如：教師根據學生興趣愛好進而有針對性的選擇教學形式，激發了學生的學習熱情，培養學生自主學習意識，由此可見，翻轉課堂應用在大學英語教學中的重要作用。

三、慕課背景下的翻轉教學方法

大學英語教學中，在一定的教學時間下，增加選修教學時間，需要教師為學生提供更多的開放式的選修模式，同時增加課程學習范圍，進而達到教學目的。大學英語在教學中是其重要的教育內容，借助慕課資源，繼而為學生后續學習提供前提條件。

（一）翻轉課堂教學方法

1.注重學生的主體地位

將翻轉教學應用在英語課堂中，從根本上體現了教師的主體地位，使得英語教學由傳統單一的知識講解，變得更為多樣化、豐富了教學形式。激發了學生的參與性。并且慕課資源與學生學習需求相符合。教學中，由教師和學生形成學習共同體，將零散的知識進行串聯，通過網絡視頻的形式與學生自主學習相連接，建立開放式的學習氛圍，借助翻轉教學方法，這樣一來，極大的彌補了傳統教學中的不足，培養學生創新意識，尊重學生的主體地位，引導學生主動學習意識。

2.網絡資源教學

翻轉教學需要借助網絡信息技術，進而豐富學習資源，幫助教師完成翻轉課堂教學。因此，在英語教學中，借助信息資源實現了學生學習沒有時間限制，沒有地點限制的學習期望。翻轉式教學實質上是對資源的利用。慕課教學資源中包含多樣化的學習形式，例如：問題設置、課外作業、線上交流等不同的形式，形成一個綜合性資源模式。在英語視頻教學中，通常針對某一個知識點進行講解，例如：語法、單詞等，然后進行教學討論。布置課后作業的目的是：提升學生詞匯量、單詞讀寫，由此可見，慕課資源下教學形式豐富多彩。

3.教學評價

在翻轉教學中，教師需要不斷的對教學進行總結、完善，進而起到積極的作用。但是怎樣有效的進行教學評價、總結，成為教師教學中的重要研究課題，對此，筆者根據多年教學經驗將其分為幾點：

第一，英語教學過程中評價，通過學生的反饋，教師能夠及時的調整教學內容、形式。比如：利用英語考試、課堂測評等形式，透過學生的考試表現，進而凸顯出教學中存在的問題，然后教師進行教學調整，引導學生，進而達到教學目標；第二，定期進行教學評價。在英語教學過程中，教師制定詳細的教學計劃，然后定期分析學生的學習狀況。通過這樣方式，在一定程度上能夠對學生階段性的學習狀態進行準確的評價，便于教師制定詳細的教學計劃。

（二）建立良好的師生氛圍

翻轉式教學形式強調學生的主體地位，注重學生的學習興趣培養，讓學生通過視頻學習，實現教師和學生間的零距離交流模式，增加師生感情，建立一種相對放松的教學氛圍，成為大學英語教學的轉折點。在英語教學過程中，注重英語語言的掌握，培養學生自主學習意識，善于發現問題，進而解決問題的探索精神。

翻轉式教學方法是一種教學形式的逆向思維，是學習模式的重建。在教學前，學生通過視頻學習，以便教師進行引導，然后在課堂中通過師生間的問題探討、交流，讓學生真正的掌握知識，提升教學效率。翻轉式教學課堂相對于傳統教學形式，更能夠激發學生的學習興趣，引導學生主動投入教學中。

總而言之，慕課資源下的大學英語教學翻轉課堂的運用，其效果顯著，值得教師融入教學中，此外也能夠緩解教師教學壓力，激發學生學習熱情，一舉兩得。筆者分別從：慕課資源、大學英語翻轉教學研究、慕課背景下的翻轉教學應用，三方面進行分析，希望對大學英語教學有所幫助。

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