淺議高校第二課堂的思想政治教育功能

陳帥+張華英

摘 要：思想政治教育是我國獨(dú)具特色的一種社會化模式。本文立足高校第二課堂現(xiàn)狀，從其定義和特點(diǎn)出發(fā)，闡述了第二課堂的思想政治教育功能，并對存在的問題進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能

一、第二課堂與思想政治教育的關(guān)系

1.第二課堂

關(guān)于第二課堂的概念，現(xiàn)有以下幾種結(jié)論：（1）第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有教育意義的活動。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學(xué)以外，對學(xué)生有教育意義的活動及其場所。也指培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的社會實(shí)踐活動。（3）第二課堂是學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。

筆者所在學(xué)校在綜合各方面文獻(xiàn)后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學(xué)校、學(xué)院組織認(rèn)可的，在常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等第一課堂之外，有利于提高能力素質(zhì)的各項(xiàng)教育、管理、服務(wù)、校園文化活動等，覆蓋到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、網(wǎng)絡(luò)等區(qū)域和空間。”

2.思想政治教育

綜合分析關(guān)于思想政治教育的不同概念發(fā)現(xiàn)，“思想政治教育是思想政治教育本質(zhì)的外在體現(xiàn)和集中表露，是思想政治教育得以存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)”，這一定義得到了大多數(shù)研究者的認(rèn)可。不論是哪一種見解，都深刻地說明了在高校教育實(shí)施的過程中，思想政治教育的程度對學(xué)生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。

3.第二課堂與思想政治教育的聯(lián)系

造成當(dāng)前高校思想政治教育效果弱化、實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因是思想政治教育理論脫離實(shí)際，內(nèi)容不貼近生活，方法不貼近學(xué)生。因此將第一課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，使之在時間與空間上更加開闊，打造可以承載更為豐富的大學(xué)生思想政治教育形式和內(nèi)容的教育陣地。

二、思想政治教育的功能

1.導(dǎo)向功能

第一，第二課堂形式多樣，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，以培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀為主線，根據(jù)優(yōu)勢學(xué)科搭建服務(wù)平臺，構(gòu)建“知識+能力+素質(zhì)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。第二，第二課堂的內(nèi)容、方式和氛圍都蘊(yùn)含著教育目的，直接或間接地對大學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。在第二課堂這個開放的系統(tǒng)中，學(xué)生評價(jià)、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調(diào)整自己，朝著社會主流目標(biāo)靠近。

2.凝聚功能

在第二課堂開展的過程中，可以以班級為單位，或者是目標(biāo)一致的同學(xué)組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學(xué)組成的志愿服務(wù)小隊(duì)。第二課堂活動會將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強(qiáng)情感認(rèn)知和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。通過實(shí)施第二課堂教育，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的合作，讓老師與學(xué)生之間有更多的交流，從而增強(qiáng)集體的凝聚力量。

3.轉(zhuǎn)化功能

第二課堂可以給學(xué)生更多的機(jī)會去參與各種不同的活動，除了理論學(xué)習(xí)之外，還可以參與社會實(shí)踐、實(shí)地參觀、開展科技創(chuàng)新類活動等。在社會實(shí)踐活動中，他們能接觸社會，把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，將理論的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動，更好地適應(yīng)社會，融入社會，報(bào)效社會。

4.開發(fā)功能

第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學(xué)大綱和專業(yè)的限制，能超越專業(yè)的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心，針對不同學(xué)科的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，將學(xué)生成長成才具體化到各方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們在不斷提升思想道德境界的過程中逐步提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。

三、開展第二課堂存在的問題

1.操作性不強(qiáng)，對第二課堂的實(shí)施支持力度不夠

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都在實(shí)行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時學(xué)生雖然有較高的興趣開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，但是高校的硬件還不能滿足全體學(xué)生的實(shí)踐要求，這些問題都會影響第二課堂的實(shí)施。

2.第二課堂與第一課堂聯(lián)系程度有待提高

目前高校第二課堂活動較多偏重于文體娛樂型活動，這樣的活動易開展，時間短，學(xué)生參與積極性高。另一方面，有利于開闊學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)科技創(chuàng)新類的活動相對較少，教師和學(xué)生的認(rèn)可程度和參與度均需提高。志愿者活動大多只是停留在體力勞動和募捐上；社會實(shí)踐大多也只是一些調(diào)研，鮮少能夠利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題。

3.專業(yè)教師參與第二課堂的積極性較低

經(jīng)過學(xué)校大力組織宣傳，目前已有許多學(xué)生對參與科技創(chuàng)新類活動有很大的興趣，但指導(dǎo)教師數(shù)量和指導(dǎo)水平成為大規(guī)模開展第二課堂活動的瓶頸。指導(dǎo)教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動，使學(xué)生在開展活動中會感到力不從心卻又不知道該向誰請教，這就會降低學(xué)生的積極性，也會嚴(yán)重影響高校科技創(chuàng)新的進(jìn)程。

四、有效發(fā)揮第二課堂思想政治教育功能的建議

1.以“中國夢”為引領(lǐng)

大學(xué)生是中國夢的實(shí)踐者，其個人夢想的實(shí)現(xiàn)也影響著中華民族復(fù)興之夢的實(shí)現(xiàn)。將“中國夢”與高校思想政治教育作用于大學(xué)生時，二者便形成了不可割裂的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。大學(xué)生是高校思想政治教育的主體，以“中國夢”統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值需要有高度的社會責(zé)任感，將自身的成長需要與國家社會民族的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將會為新時期思想政治教育研究提供新的道路和參考。

2.加強(qiáng)第二課堂內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性

注重第二課堂的延續(xù)性，就是讓第二課堂有固定的教育內(nèi)容和方式、有穩(wěn)定的活動團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師。特別對學(xué)生喜歡、樂于參與、具有時間積淀的教育內(nèi)容要進(jìn)行繼承和擴(kuò)大。注重第二課堂的系統(tǒng)性，是使學(xué)生知識的積累和能力的提升實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。讓學(xué)生參與到第二課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，切身體會教學(xué)內(nèi)容的前期策劃、中期活動、后期總結(jié)的全過程，使學(xué)生完成從體驗(yàn)到感悟，從認(rèn)知到領(lǐng)會。

3.加強(qiáng)實(shí)踐類、科技創(chuàng)新類教育實(shí)施的實(shí)效性

在實(shí)施第二課堂的思想政治教育時，要不斷優(yōu)化實(shí)踐與科技創(chuàng)新的體系，增強(qiáng)學(xué)生對社會實(shí)踐和科技創(chuàng)新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實(shí)到讓大學(xué)生能夠動手動腦的實(shí)處上。加大對表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的教師和學(xué)生的獎勵力度，提升他們參與的積極性，鼓勵他們的創(chuàng)造性。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛深入地了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對中國特色社會主義核心價(jià)值體系的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)不同年級、不同群體、不同個性的學(xué)生在能力素質(zhì)“提增”上獲得信心和動力，優(yōu)勢和特長得到發(fā)揮。

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作者簡介：陳帥，女，農(nóng)學(xué)碩士，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院輔導(dǎo)員，助教；張華英，女，管理學(xué)碩士，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院黨委副書記，講師。