高中物理教學改革的反思

曾冬根

摘要：在新課程改革背景下，高中物理教學如何改革，是一線物理教師應該思考的首要問題。本文從物理教學定位、物理教學培養目標，以及教學方式的轉變這三個方面進行了反思。

關鍵詞：高中物理 教學改革 反思

課程改革在建國以后已經進行過很多次，而新一輪基礎教育課程改革的目的就是在21世紀構建起符合素質教育的基礎教育課程體系。在新課程改革的背景下，高中物理學科該如何進行有效的改革呢？作為一名高中物理教師，筆者從自身的教學經驗出發，結合新時代事物的特點，對高中物理教學改革進行了反思。

一、反思高中物理教學定位問題

教師如何定位物理教學工作，是高中物理教學改革的關鍵因素。將教育作為一種謀求生存的職業的教師有之；將教育視為一種興趣，樂此不疲的教師有之；將教育當成生命的追求，孜孜不倦的教師有之。不同教師的個體差異是客觀存在的，對高中物理教學地位差異化認識自然不可避免。筆者認為，高中物理教學既是教師向學生傳授物理專業知識的過程，又是教師實現自我價值的過程。教師既是為學生、為社會而教，又是為成就自我而教。可以說，高中物理教學是教師實現自我價值和達成社會價值的有機統一。

二、反思高中物理教學培養目標

高中物理教學是整個高中教學的重要組成部分，關系到高中學校能否向高等院校輸送高質量的畢業生。那么，何謂高質量畢業生呢？筆者深刻地認同顧明遠教授的觀點：有理想志向、高尚品格、性格開朗、懂得尊重他人的學生就是高質量的學生。為了達到這一培養目標，筆者認為高中物理教師需要做到以下三點：

第一，從專業層次上來講，高中物理教師應要求學生加深對重要物理知識的理解，擴大物理知識的范圍，并加強考核學生應用物理知識點的能力。

第二，從實踐層次上來講，高中物理教師應廣泛關注初中物理的教學情況，了解初中生的整體特征。隨著時代的發展，學生群體特征已發生了較大改變，教師不能用傳統觀點看待新時代的學生，而應多到初中學校走走，多接觸初中物理教師，以便能更好地認知高中物理教學的需求。

第三，從思維層次上來講，高中物理教師要有整合學科的思維。目前，我國高中教育的課程設計是分科教學，這種課程設計不符合科學技術發展的規律。當前，國外的優秀做法是整合學科，如將科學、技術、工程、數學結合起來，整體向學生輸出。物理是一門基礎學科，也是自然學科，所以高中物理教師應當重點培養學生的科學思維和鉆研精神，最大限度地挖掘學生的科學細胞，為其今后成人成才奠定堅實的科學基礎。

三、反思高中物理教學方式的轉變

近幾年，“互聯網+”異軍突起，萬物互聯的時代已經來臨。特別是大數據的提出，催生了眾多分享性經濟模式，也誕生了許多新的硬件條件，為創新高中物理教學方式提供了可能性。

首先，高中物理的教學渠道拓寬了。以往，學生的學習活動僅限于學校。現在，學生只需要一部手機，就可以在網上尋找合適的學習資源。網上的資源眾多，學生具有廣泛的選擇權。現在有些教師會錄制課堂視頻，通過網絡上傳，使得更多學生能夠分享和學習。因此，高中物理教師可以借鑒這一做法，把教學內容錄制成微課，供學生在線學習。

其次，高中物理教學媒介有了改進。以往，教師主要依靠“粉筆+黑板”開展教學。現在，多媒體等硬件設備的出現，使得教學方式電子化有了可能。教師要積極對待這種新型教學方式，務必掌握怎樣使用制圖軟件和操作PPT課件等技術。

最后，師生關系有了改變。以往，教師是學生接受知識的唯一途徑，學生主要在課堂上學習知識。現在，隨著學習渠道的拓寬，學生可向更廣闊的網絡尋求資源，降低了對教師的依賴性。因此，現階段的高中物理教師可指導學生正確獲取網上信息，為學生設計合適的學習計劃，然后引導學生依據模塊化學習計劃進行學習，提高學習效率。

總而言之，新課程改革勢必帶動高中物理教學改革，在新形勢下做好教學工作，是一線教師義不容辭的責任。只有明白自身在高中物理教學改革中的正確定位，懂得改革的需求，接觸到“互聯網+”等新興教育模式，教師才可能在實踐教學中有所作為。

（作者單位：江西省樂安縣第二中學）