提升《小學品德與社會》教學有效性的方略

查鐵平

摘要：小學生的思想認識還處于萌芽發展階段，他們會參考身邊的人對社會的認知和評價，逐步構建自己的世界觀、人生觀和價值觀。因此，《小學品德與社會》教學對構建學生正確的人生觀、世界觀和價值觀至關重要，教師要以提升教學的有效性作為教學目標，為學生的身心健康發展提供積極的幫助。

關鍵詞：《小學品德與社會》 有效性 方略

提升《小學品德與社會》教學有效性是小學教育的重要要求。《小學品德與社會》教學對學生思想的發展和相關能力的提升具有積極的影響。教師科學、合理的教學能促使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，為學生今后的發展奠定良好的基礎，所以教師應用心與學生溝通和交流，尊重學生的個體差異，給學生思考的自由和選擇的權利，讓學生積極主動地發散思維，從而保證《小學品德與社會》教學的有效性，全面提升學生的綜合能力。

一、尊重《小學品德與社會》教學的綜合性

《小學品德與社會》教學具有綜合性。在教學過程中，教師要給學生呈現豐富多彩的內容，開闊學生的視野，使學生認識到各種復雜、多樣的道德標準，并判斷是非對錯，還要注重把教學內容與學生的實際生活聯系起來。這樣，既有助于激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，又能促使學生將理論與實際結合起來，在正確的思想品德指導下，規范自己的日常行為，改正自己的不良習慣，朝著預設的目標前進。因此，在教學過程中，教師要科學地整合教學內容，讓學生在有限的教學時間內最大限度地學習《小學品德與社會》知識。

在《小學品德與社會》課堂教學中，教師要致力于提升學生的思想品德水平和動手能力，培養學生分析和處理問題的能力，這是《小學品德與社會》教學綜合性的內涵要義。因為《小學品德與社會》的教學內容較多，而課堂教學時間有限，所以教師要采用科學、合理的教學方法，突出重點，緊扣核心內容開展有效教學。另外，教師不能過分強調理論學習和運用“灌輸式”教學法，而應讓學生通過獨立思考，產生自己的見解，并在這個基礎上，引導學生運用好這些知識。

教師要將學生作為課堂教學的核心，以學生的成長和發展作為教學目標。因此，在課堂教學過程中，教師可以給學生一定的空間和自由，讓學生自己思索綜合性較強的內容。

二、將課堂教學與時代發展結合起來

教育要為社會培養人才，助力社會的發展。因此，從小學教育開始，教師就應該將課堂教學和社會、時代的發展結合起來。在《小學品德與社會》教學過程中，教師應該以學生的實際生活為基礎，以社會及時代的發展為背景，將學生的生活、社會的熱點新聞、熱點事件和教學內容結合起來。一方面，引導學生發現，社會品德的標準會隨著時代的變化與發展而不斷發生改變；另一方面，通過解讀具體的事例，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

如教師可以在課堂中引入一個社會熱點話題或者熱點新聞，讓學生以小組的形式開展討論。在討論的過程中，學生會主動將自己學習的內容與社會現實聯系起來，通過互相交流，取長補短，學生會逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的觀點。對于學生正確的觀念，教師要及時給予表揚；對于學生提出的錯誤觀點，教師要諄諄教導、循循善誘，幫助學生改正錯誤的思想。

將《小學品德與社會》教學與時代的發展結合起來，首先，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍，教師通過分析具體事例，能有效激發學生的學習興趣；其次，有利于發展學生的思維能力，提高學生分析問題和處理問題的能力，為學生今后的成長及發展奠定堅實的基礎。

三、結語

在《小學品德與社會》教學過程中，教師要根據教學的實際情況和學生學習的實際情況，做到一切從實際出發，在實踐探索的過程中慢慢前進，找到科學、合理的提升教學有效性的方略，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]秦更.思想政治教育的政治性不容淡化[J].思想政治工作研究，2007，（11）.

（作者單位：江西省婺源縣浙源中心小學）