摭談初中語文閱讀教學

王興國

【關鍵詞】 初中語文；閱讀教學；興趣；習慣；方法

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0104—01

筆者在多年的閱讀教學實踐中認識到，豐富的積累是培養學生自主閱讀能力的關鍵，教師要留給學生獨立閱讀的空間，積極培養學生的獨立閱讀、個性化閱讀能力，要敢于“放手”，這樣才能讓學生主動參與閱讀，充分發揮其個性，使學生真正成為閱讀的主體。

一、激發閱讀興趣，讓學生體驗閱讀的快樂

閱讀教學的重要環節是引導學生熱愛閱讀，閱讀的最佳動力乃是對所閱讀材料的興趣。興趣又總是與情感密切聯系著的，教師要以其個人的情感與智慧來吸引學生閱讀，讓學生能夠適時獲得閱讀的快樂。

筆者在教學實踐中認識到，學生閱讀興趣的獲得，一方面取決于引導學生注重心靈的體驗，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學識，就得閱讀。有了教師的榜樣，使學生覺得閱讀是一件有趣味的事情，充滿閱讀的喜悅。所以，語文教師要非常重視情緒體驗在閱讀中的作用，培養和發展學生閱讀帶來的充沛情感，要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的快樂，養成良好的閱讀習慣，并積極主動地參與閱讀，這不僅是提高閱讀教學效果的需要，也是促進學生可持續發展和終身發展的需要。

初中閱讀教學過程中，筆者根據不同年齡段學生的認知特點，引導他們選擇合適的閱讀材料和適合自己的閱讀方法。比如，對于七年級學生，筆者以激發學生興趣為核心，在閱讀中使學生積極動口、動手、動腦，真正成為學習的主人。對于八年級學生，筆者重在鼓勵其積極思考、討論爭辯并學會置疑，這樣不僅克服學生的被動情緒，每個學生都有參與的機會，還能使學生的口頭表達的能力、語言的感受能力、想象力在閱讀中都得到訓練。對于九年級學生，筆者從閱讀內容入手，通過各種途徑，充分利用一切教學資源，創設與教材有關的具體生動的情境，靈活設計教學過程，吸引學生，激發他們的情感。教師要讓學生在閱讀實踐中形成內在的學習動機，拓展自主閱讀的空間，從而提高學生閱讀的積極性。

二、培養閱讀習慣，注重朗讀品味賞析

朗讀能讓學生把握正確的讀音，形成良好的語感。早讀課，一定讓學生有朗朗的讀書聲，每節語文課前五分鐘讓學生用來誦讀古詩詞或優美語段，課堂上，一定讓學生有讀書的機會，自由朗讀、指名讀、齊讀等，使學生在不同形式的朗讀中，牢固掌握字音，強化識記字形。尤其在文言文教學中讓學生反復朗讀，要求讀出語氣、讀出語感、讀出情感。在整體感知課文內容基礎上，指導學生借助課文注解和工具書，自己去歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題。

筆者在教學過程中，強調讓學生反復朗讀，能讀得正確、讀得流暢、增強語感。在此基礎上加強指導，進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。筆者引導學生在朗讀中揣摩，在揣摩中朗讀，二者的結合讓學生更容易體會文章的思想感情，這種方法的運用讓學生朗讀的積極性倍增，課堂氣氛比較活躍。

三、指導閱讀方法，提高自主閱讀能力

閱讀教學提倡自主閱讀，一方面努力做到依據不同文體適當地進行閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法，增強閱讀效果，培養閱讀能力，充分發揮自主閱讀。另一方面指導學生多讀課外優秀的文學作品。教會學生閱讀文學作品的方法，引導學生整體感悟，把握作品的思想感情，同時借助文學作品中豐富的資源，進行問題探究、語言賞析。閱讀方法指導的出發點和落腳點都是使學生學會閱讀、樂于閱讀、善于閱讀。教學中，筆者重點指導學生閱讀方法和技能，提高學生閱讀的積極性和效率，使學生體驗成功的歡樂，最終視閱讀為精神需求，體現出較強的獨立性、自主性和創造性。

多年來，筆者提倡學生每天安排不少于半小時的閱讀時間，同時在學校開設的閱讀課和課余時間閱讀，并且找一些課外的經典名篇讓學生閱讀，比如《弟子規》《詩詞名句》等，讓閱讀成為有源之水，讓學生的閱讀愿望有地方實現，這樣也掀起了廣泛閱讀的高潮。只有學生閱讀達到一定的量，閱讀能力必然會有所提高。

在此基礎上，積極倡導學生走進廣闊的閱讀天地，進行自主閱讀的拓展，有利于營造對話交流情境，進行思維碰撞，引起質疑問難和閱讀期待；不僅能豐富學生的積累，擴大學生的視野；還可以有效提高學生的寫作水平。從而使學生親近語文，熱愛語文，充分感受到語文的魅力。

編輯：劉於誠