新課程背景下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新

李穎

【關鍵詞】 數(shù)學教學；創(chuàng)新；依據(jù)；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0086—01

新課標提出，小學時期的數(shù)學教學工作并不只是注重知識的傳遞，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念、自主學習能力以及實踐應用能力。這就需要小學數(shù)學教師要轉變教學觀念，實施開放式的課堂教學，同時教師還需要重視學生的主體地位，努力發(fā)揮自己的主導作用，創(chuàng)造性地進行教學。下面，筆者結合教學實際，談談新課程背景下數(shù)學教學的創(chuàng)新。

一、課堂創(chuàng)新的依據(jù)

1. 學生本位的教學思想。學生本位主要是指依據(jù)學生的發(fā)展為根本，這是新課標提出的重要觀念。學生本位的教學主要是指讓學生成為學習的主體，強調學生的個體學習經(jīng)驗，打破了傳統(tǒng)意義上的學習觀念，而是讓學生自我內化并且構建知識結構。

2. 學生自主學習為依據(jù)的教學思想。傳統(tǒng)教學中，教師尤其注重學生知識點的傳授，如枯燥的數(shù)學公式、不變的理論知識以及標準化的問題，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，不利于學生的綜合發(fā)展。新課改提出，自主探究、合作交流、動手操作是學生學習數(shù)學的主要方式，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要。筆者認為，教師要轉變教學觀念，將傳統(tǒng)意義上的課堂轉化為研究性的課堂，并鼓勵學生自主探究。在學生形成了獨立的意見之后，分小組合作探究。實踐證明，這樣教學，有利于學生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、課堂創(chuàng)新的有效策略

（一）創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)教學注重的只是課本知識的傳授，教師多對學生采取的是灌輸式的教學方式，學生只是接受知識的容器。實踐證明，這樣教學，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，教師必須轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式。需要包括以下幾點：根據(jù)教學需要創(chuàng)設適宜的教學情境，設計探究性問題，引導學生自主進行探究。

（二）創(chuàng)設適宜的教學情境。情境是知識產(chǎn)生的大背景，在教學情境中學習知識，能促進知識的理解與掌握。因此，在數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)設生動、有趣、貼近生活的教學情境，讓學生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)生的過程，使學生不僅知其然又知其所以然。此過程中，能充分調動學生學習的主動性，使學生積極、快樂地投入到學習活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，進而愛上數(shù)學。例如，在教學“統(tǒng)計學”相關知識的時候，筆者結合所在城市這一周的天氣預報進行畫圖。實踐證明，創(chuàng)設這樣的情境可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，進而達到了事半功倍的教學效果。

（三）實施開放式教學。開放式教學是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。小學數(shù)學中實施開放式教學，將會對當前教學改革產(chǎn)生深遠的影響。那么，如何進行開放式教學呢？筆者認為，首先要實現(xiàn)教學內容的開放。學習材料是知識的載體，給學生提供什么樣的學習材料會在很大程度上影響學生的思維方式和思維水平。所以，教師要將充滿時代氣息的材料融入教學內容，重新整合教材。其次要開放教學過程。開放教學過程實際上是對學生的課堂表現(xiàn)和實際需要的開放。最后要開放教學環(huán)境。1.主張解放教室課桌的擺放形式，允許教師可以根據(jù)學科的特點，靈活采用半圓形、馬蹄形、梅花形等豐富多彩的課桌擺放形式。改變以往的坐姿，熟悉的課桌“局面”。拉近師生的距離，增大學生活動的空間。2.解放學生單一的學習場所。教室作為一種傳統(tǒng)的學習場所，有著它自身的優(yōu)勢，但僅僅把教室作為課堂學習的唯一場所也是片面的。教師要結合教學內容的特點，尋找適合學生學習的最佳場所。如，在教學完“認識物體和圖形”之后，讓學生找一找身邊所認識的物體和圖形。

總而言之，為了提升小學數(shù)學教學質量，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在實際教學的過程中結合學生的學習特點和發(fā)展需求，注重學生的主體地位，發(fā)揮教師的自身的引導作用，激發(fā)學生學習的積極性和主觀性，促使學生由被動接受知識向主動接受知識轉變，并且不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，進而提升學生的綜合素質。

編輯：謝穎麗