打造高效課堂的實踐與探索

王軍全

【關鍵詞】 高效課堂；目標；小組合作；

過程；評價

【中圖分類號】 G632

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0081—01

所謂高效課堂就是高效率、高效益、高效果，讓學生在課堂上主動起立，讓他們主動思考、探索、質疑等，在教師引導幫助下構建生成知識，用盡可能少的時間獲取最大的效益。高效課堂的目的就是減輕老師教學負擔，減輕學生的學業負擔。打造高效課堂就是教與學的問題，即教師如何教，學生如何學，二者有機結合才能達到高效。

一、高效課堂，目標先行

教學目標是課堂教學的主線，它明確回答了一節課該學什么，該會什么，學到什么程度，會到什么程度。教學目標是課程標準在課堂層面上的具體要求，他直接體現了課程標準的主旨和意圖，是整節課的指揮棒和評價尺。所以，高效課堂必須要以精心制定的教學目標為統領，使整節課有章可循，有據可依。在教學目標的制定上，除了要嚴格依據課程標準和教學實際以外，還應該體現直接和具體、實在的特點，即教學目標應該以一兩句簡練的話準確呈現課堂教學的具體內容，力求易懂易記，使人一目了然，看了之后心中有數，盡量避免頭緒繁多，表述模糊，句式冗長的毛病。只有對目標做到了心中有數，才能指揮和約束我們的課堂教學活動，才能使教學活動行之有效，從而避免與教學無關的活動帶來的影響。所以，衡量一節課的效果到底如何，我們應該首先著眼于教學目標的制定和達成情況。

二、高效課堂，注重合作

肖伯納說得好：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。”合作學習是新課程教學中一種常用的教學方法。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，各小組進行討論交流。既可使每一個學生都有發言的機會，也能聽到別人的見解，既有面對幾個人發表自己見解的機會，也有向全班同學展示自己的機會。

三、高效課堂，學生為主

高效課堂必須是以學生為中心的，它應以學生的學為主，不應以教師的教為主。受傳統教學理念的影響，教師在課堂上放不開，不敢把教學時間、學習內容交給學生讓學生自學。隨著課程改革的不斷深化和高效課堂的貫徹實施，不管是中老年教師還是青年教師都必須要解放思想，大膽地將課堂交給學生，要盡快轉變角色，做學生自主學習的引導者和服務者，做學生學習情境的創設者，學習興趣的激發者，學習方向的指引者，學習過程的組織者，學習活動的激勵者，學習成果的分享者。切忌盲目操縱學生的學習過程，隨意破壞學生自主學習的氣氛。如有位老師在教學《修鞋姑娘》這課時，當學生小組合作討論的興高采烈時，老師卻為了節省時間，終止了學生的討論，列出了討論的內容，把所有的知識點都呈現到了黑板上。這樣做表面上看，好像教學進度加快了，效率提高了，但卻嚴重扼殺了學生的探究能力和想象能力，澆滅了他們剛剛燃起的求知欲望，久而久之學生便失去了自主學習的能力，實際上并沒有提高學習效率。

四、高效課堂、重在操作

真正的高效課堂重在具體操作，我們把學習狀態解讀成“課堂生存狀態”，狂歡其實是一種精神存在的狀態，而不在于形式本身動或者靜，一旦課堂執迷于動，那么這樣的動和靜一樣都顯得可怕。課堂即生態、課堂即情感、學習即自然生長和自由選擇，探索推進“快樂不達標”一票否決制，用“直觀判斷”來厘清快樂的內涵，一察表情、二看動作、三聽聲音，與此相對應的是基于自主課堂構建的三個參照即自主指數、合作指數和探究指數的評判。高效課堂教育圍繞自主性、主動性、生長性來建構“知識的超市、生命的狂歡”。超市的隱語是豐富性、自主性、選擇性；狂歡的隱語是生命的狀態即教育者有責任和義務讓每個學生享受學習成長的快樂。

五、高效課堂，莫忘評價

有了完善的評價體系，才能保證高效課堂落到實處。評價也要抓住孩子的心，才能起到評價的作用。課堂評價主要根據學生及其小組在課堂上的表現進行評價。評價每一個小組或個體的課堂表現，起到了很好的作用。有效地調動了學生發言的積極性，幫助他們逐步養成了良好的習慣。學生僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，應該督促學生每天在家自覺地完成作業。將作業的評價，與小組評價結合起來，更能引起學生的重視。此外，讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調控其學習行為，在評價活動中老師作為學生的助手和引導者。

實踐證明高效課堂不是刻板的、機械的，只要根據學科特點，選擇和應用合理的教學方法，靈活的處理各個教學環節，就能有效的完成教與學的任務，達到高效課堂的目標。

編輯：蔡揚宗