小學語文教學中如何培養學生的創新能力

周澤坤

摘要：小學生創新思維的培養在現階段的教育體制之下面臨重大的挑戰，在教學過程中激發學生的想象，培養思維能力需要從教師的教學方式、創新思維的灌輸以及語文課堂中開始著手，學生綜合素質的培養也是學生能力提升的重要基礎。

關鍵詞：小學語文教學 培養創新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0124-01

創新推動著時代的發展，民族的進步也需要創新不斷進行探索。良好的社會環境將直接影響創新思維的發展，創新能力的提升也和環境有很大的關系；知識的獲取，實踐是最有用的途徑，能力的提升也會更加有效果，能夠更好地檢測能力發展的情況。學校是教書育人的重要場所，創新思維的滲透要融入到各項生活當中，學生創新能力的培養可以從以下幾個方面著手。

一、小學語文教學要注重在觀察中培養學生創新能力

觀察需要有目的地將觀察對象的情況了解清楚，并有針對性地開展活動。觀察能力是個人能力的很好體現，這與理解力以及反應靈敏度等都無關，它能專注事物發展最絢麗的時刻，捕捉最精彩的鏡頭，并詳細地進行分析。有很多著名的科學家把觀察作為自己的座右銘，例如巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘來提醒自己，并不斷地融入到生活中去。《新課標》也對觀察有了新的定義：在語文學習過程中，要學會不斷地觀察自然景物、觀察社會環境，不斷將自己所學的東西運用到實際的交流之中，表達自己真實的感受。所以說觀察是語文教學的重要影響因素，在課堂上老師做好引導工作，激發學生觀察周圍事物的興趣，并從不同的角度展開分析。觀察能力的培養可以從發生在身邊的事物開始，在觀察的過程中逐漸積累，并找尋自己在生活中忽視的部分。當然觀察不能只靠眼睛，也需要自己全身心地投入，對于學生發現的新的現象可以用寫日記的方式來加強認知，把生活中很多有意義的事物展現出來。通過這種方式的培養，學生的觀察能力能夠得到有效提升，對生活也就有了深刻細膩的感悟，創新思維得到了拓展。日記不僅能夠慢慢形成自身的思維模式，并且還可以成為日后寫作的有效素材。

二、小學語文教學中教師對待學生的心態與創新能力的培養緊密相關

教師是教育育人的主要實施者，教師的教學方式以及心態不僅會影響教學的效果，而且還能影響學生，懷著好的心情上課，課程上的交流與互動可以更加順利，學生也會很享受這個過程。在逐漸提倡人本教育的環境氛圍中，學生的綜合能力培養成為了需要重點關注的對象，教師對學生的態度決定學生能力培養的成功與否。教師的主要作用就是幫助學生更好地學習，及時了解學生的學習現狀，并在溝通中找到問題的所在。教師對學生的態度留有更大的發展空間，學生才能在這樣的環境下尋求老師的幫助，創新也才有了發揮的空間。

語文教師承擔學生掌握基本知識的重任，在教學中也可以了解到學生心態的變化。教師心態的調節將直接影響一堂課程的有效開展，在課堂上教學不能太呆板，要多與學生進行互動，學生在交流的過程中就可以把自己新的想法告訴老師，在得到老師的表揚后思維也就變得更加開闊。若是一直以嚴肅的態度對待學生，老師與學生之間就會產生隔閡，交流不暢，語文教學也就難以起效。

三、學生綜合能力的培養對創新能力的養成有重要影響

每個學生都有自己獨特的思維，而且自身個性的發展又存在很大的不同，學生的健康發展要適應學生的個體差異。教師要充分了解到班級每個學生的個性特點，樹立以學生為主的觀念，對學生的評價不能只依賴于考試的成績，需要全面加強對學生綜合能力的評判。學生都存在各自獨特優點，教師要積極進行引導，使得學生有更多的展現自我的機會。這樣就可以起到揚長避短的效果，學生在這個過程就能建立起信心，在輕松愉快的學習氛圍下培養自身的創思維。

傳統填鴨式的教學沒有尊重學生個性的發展，創新思維被扼殺在搖籃之中。創新思維的培養需要教師處理好與學生關系，縮短學生與老師之間的距離，學生的思維才會不被束縛。教師要建立班級的概念，讓每個學生都認識到自己是班級中的一員，遇到困難時可以相互幫助，學生在這樣的班級環境中可以更加愉快地成長，教師也要對學生生活方式以及心態的變化有所了解，及時發現學生身上的閃光點，并引導學生積極展現。教師也要多贊賞學生的優點，鼓勵學生發表不同的見解，可以不依賴課本上的內容，在這樣的環境中，學生才能真正做好思維的發散與拓展，創新能力的培養也就有了更好的發展平臺。

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責任編輯：孫 瑤