醫(yī)學(xué)類高等院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

王志良

摘 要：加強(qiáng)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的重要途徑，就是加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，對提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)能力提升具有重要的作用。目前，很多醫(yī)學(xué)院校仍不能適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求，在就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)、建設(shè)上存在著一些問題和不足。在課程設(shè)計(jì)上，多直接沿用綜合性高等院校的體系設(shè)計(jì)，而缺乏醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和醫(yī)生職業(yè)的特殊性。在教學(xué)上，出現(xiàn)模式化、機(jī)械化傾向，教學(xué)效果不明顯。系統(tǒng)化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)對同類型院校的課程實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)有較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G49 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）32-0084-03

隨著我國高等教育的大眾化、普及化，高等院校畢業(yè)生數(shù)量不斷增長，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2007年，國務(wù)院教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求全國各高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要渠道。近年來，全國各醫(yī)學(xué)院校也陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，并從選修課逐步向必修課過渡。

一、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程定位

（一）幫助大學(xué)生認(rèn)識社會對大學(xué)生的職業(yè)要求，樹立正確的就業(yè)觀念

隨著高等教育大眾化階段的來臨，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，2016年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到756萬人，比2010年凈增125萬人，增幅達(dá)19.8%。大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上已成為了具有普遍性的社會現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生更是如此。2015年，福建中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)生共計(jì)2 107人，升學(xué)率17.56%，直接就業(yè)率為76.70%；研究生畢業(yè)生共計(jì)427人，升學(xué)率3.04%，直接就業(yè)率91.33%，仍舊存在提升空間，就業(yè)觀念樹立與引導(dǎo)仍然有待加強(qiáng)。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素很多，除社會經(jīng)濟(jì)增速過快、高校擴(kuò)招、人事制度不完善、高校專業(yè)設(shè)置錯位等外在的客觀因素，大學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在就業(yè)觀念也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因。因此，幫助大學(xué)生認(rèn)識社會對大學(xué)生得職業(yè)要求，樹立正確的就業(yè)觀念便顯得尤為重要。

（二）指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會需求，開展職業(yè)生涯規(guī)劃

福建中醫(yī)藥大學(xué)是一所以中醫(yī)藥為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明辦學(xué)特色的教學(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)。2015年本科醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生1 752人、工學(xué)類畢業(yè)生166人、管理學(xué)類畢業(yè)生189人。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)方向主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)藥企業(yè)等，以中醫(yī)、中藥、康復(fù)、針灸推拿、衛(wèi)生管理為專業(yè)特色的畢業(yè)生為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，特別是中醫(yī)領(lǐng)域輸送大批先進(jìn)專業(yè)特色人才。大學(xué)生在擇業(yè)前應(yīng)該對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識和評價(jià)，能夠根據(jù)自己興趣、氣質(zhì)、個(gè)性及能力等方面因素把自己放在最合適的位置上，既不過高地估計(jì)自己，也不妄自菲薄，能夠找準(zhǔn)自己的社會角色，確定好自己的社會位置，以有利于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)技能和求職技巧

教育的本質(zhì)目的是為社會培養(yǎng)人才、輸送人才，然而長期以來“應(yīng)試教育”的無法跟上社會對人才要求的步伐，學(xué)生專業(yè)技能的專業(yè)性和實(shí)踐性并沒有得到強(qiáng)化，僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)、背誦與記憶上，對具體情況的分析能力、對實(shí)際問題的解決能力停留在較低的階段，在面臨求職時(shí)，“分?jǐn)?shù)黨”遭遇到了前所未有的“寒冬”。強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)技能和求職技巧，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，是教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是從本質(zhì)上提升就業(yè)“寒流”的必由之路。如何讓學(xué)生更順利進(jìn)入醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，如何更好、更快適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域的需求，是教學(xué)發(fā)展的方向，更是醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)的重心。

二、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生重視程度低

意識觀念是決定一個(gè)人行為的主宰因素。就業(yè)指導(dǎo)課在于引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會搜集就業(yè)相關(guān)信息與知識，樹立正確的就業(yè)觀。以福建中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)生呈現(xiàn)出意識觀念不重視、自我定位不清晰兩方面問題。一是大學(xué)生看輕就業(yè)指導(dǎo)課，在主觀意識里輕視就業(yè)指導(dǎo)課程，認(rèn)為此類課程存在的意義極低。在醫(yī)學(xué)院校，此類情況尤為嚴(yán)重，一些學(xué)生以學(xué)業(yè)繁忙、考試壓力過大為由而選擇不上課，使得教學(xué)的實(shí)效性降低。二是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)期望過高。大多數(shù)學(xué)生對自己缺乏客觀的認(rèn)識和評價(jià)，往往把選擇目標(biāo)僅限于大城市、大醫(yī)院，忽略了對自身?xiàng)l件的認(rèn)識，缺乏合理的目標(biāo)定位。

（二）師資隊(duì)伍的不合理

1.教師隊(duì)伍的專業(yè)化有待提高。從事就業(yè)指導(dǎo)課程的老師多為各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員，從業(yè)年齡偏低，輔導(dǎo)員在自身就業(yè)過程中也沒有積累很多經(jīng)驗(yàn)，難以與實(shí)際情況相結(jié)合，對學(xué)生起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。

2.師資隊(duì)伍缺乏針對性。各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)，照本宣科地把課本的知識普及給同學(xué)們，缺乏針對性，針對本專業(yè)，無法滿足同學(xué)的個(gè)性化需求。

（三）課程設(shè)置不合理

1.課程內(nèi)容不合理。沒有完全從學(xué)生自身出發(fā)，了解他們想學(xué)習(xí)的知識，授課主要集中在解讀就業(yè)大背景，求職技巧，面試方法等表層內(nèi)容上，缺乏與學(xué)生之間有效的互動，課堂死板單調(diào)，忽視了學(xué)生在校期間綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程模式較為單一。職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐去鍛煉。多數(shù)學(xué)校只是采取單一的課堂授課模式，給同學(xué)們傳授相關(guān)的理論知識，重在理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)的課程安排。

三、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開展環(huán)境

（一）課程開設(shè)時(shí)間

部分大學(xué)相關(guān)課程開設(shè)時(shí)間循序漸進(jìn)，滿足了不同年級段學(xué)生的需求。以福建中醫(yī)藥大學(xué)為例，采取低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得學(xué)生在入學(xué)之后就接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃普及，盡早明白就業(yè)的嚴(yán)峻形勢以及就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性。高年級畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，在大二、大三就開始設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，使大二、大三的學(xué)生開始不斷進(jìn)行自我認(rèn)知，不斷培養(yǎng)職業(yè)道德，完善自我定位。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生則對就業(yè)更為迫切，也能更好的去學(xué)些相關(guān)的知識。合理安排開課時(shí)間相對來說對學(xué)生的職業(yè)道德，意識觀念有一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。但課程開始時(shí)間安排還存在一定的問題，對于一些學(xué)習(xí)周期長的專業(yè)沒有開設(shè)專門的定制化課程，導(dǎo)致出現(xiàn)了真空現(xiàn)象，學(xué)習(xí)周期中間過程中缺少引導(dǎo)及教學(xué)。

（二）師資力量較為薄弱

教師數(shù)量、知識結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)專業(yè)師資力量的重要條件，直接影響師資力量的強(qiáng)弱。福建中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)有專職教師2人，10余名兼職教師由各院輔導(dǎo)員組成，從數(shù)量到知識層次上都存在明顯不足。兼職教師缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，對課程的研究相對不夠深入，較難達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課程的預(yù)期效果；相比而言專業(yè)教師職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)匱乏。

四、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)應(yīng)把握該課程的教育教學(xué)活動特點(diǎn)，把握其綜合性和普遍性規(guī)律，了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生身心發(fā)展條件，通過系統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生通過擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步了解自身專業(yè)特殊性與局限性，熟悉國家就業(yè)政策和法規(guī)，學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的就業(yè)知識和技能，通過擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力和競爭力，促使其順利完成畢業(yè)及職業(yè)發(fā)展，為順利走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素，是就業(yè)指導(dǎo)課程有效開展的主體力量。

1.改革任課教師遴選工作，構(gòu)建立體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)教師、各學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師構(gòu)成外，還聘請校內(nèi)心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、公共事業(yè)管理等方面的專業(yè)教師參與教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)新增校外的就業(yè)指導(dǎo)力量，使醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等用人單位人事管理部門職業(yè)人員從用人單位角度分析當(dāng)下就業(yè)政策形勢及行業(yè)分析，傳遞對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，對大學(xué)生求職面試提出建議。請創(chuàng)業(yè)成功人士通過自身成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并使之常態(tài)化，打造一支范圍廣、高質(zhì)量的校外就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)工作，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)化和專業(yè)化。利用校內(nèi)資源，組織心理學(xué)、人力資源管理、健康管理等輔助就業(yè)指導(dǎo)力量，多次組織召開研討會、培訓(xùn)班，補(bǔ)充、豐富就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方式。其次，拓展校外交流學(xué)習(xí)，組織借鑒學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)類院校的特色內(nèi)容、方式；支持就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參與國家職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，參加心理技術(shù)測評、人才測評學(xué)習(xí)，參與職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)，在福建中醫(yī)藥大學(xué)打造一支創(chuàng)新型、專業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革

在這個(gè)急劇變革的時(shí)代，一個(gè)不變則退的時(shí)代，在就業(yè)指導(dǎo)課程方面，一成不變的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容必然導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，大大削減就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.福建中醫(yī)藥大學(xué)除開設(shè)面授課程之外，還開展了豐富多樣的授課方式，如網(wǎng)絡(luò)授課、課外實(shí)踐等形式，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。科學(xué)恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，學(xué)生可以自己選擇授課時(shí)間地點(diǎn)，使學(xué)生的各方面能力都得到提升。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐力度，多次開展“三下鄉(xiāng)”、職場挑戰(zhàn)大賽、就業(yè)規(guī)劃大賽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以提高，確保教學(xué)效果，在真正意義上提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。

2.積極開展第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，給予學(xué)生更多的機(jī)會去鍛煉實(shí)踐。在校展開職業(yè)招聘會等，提前了解職場所需人才，學(xué)生普遍好評此類課程。

3.2010年以來，福建中醫(yī)藥大學(xué)與大陸部分醫(yī)學(xué)院校、臺灣醫(yī)學(xué)院校、美國克里斯頓大學(xué)交流愈加頻繁，多次舉辦兩岸中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化研習(xí)營、赴美夏令營等活動，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會對外交流，拓寬視野，從兄弟院校與國外高校的人文素質(zhì)培養(yǎng)中獲得更多的啟示，同時(shí)在交流與合作中引進(jìn)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，使本校學(xué)生更具國際視野。

4.創(chuàng)新與完善全方位、科學(xué)的人文素質(zhì)教育考核體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評估、學(xué)校考核、社會反饋聯(lián)動機(jī)制是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。革新醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)考核機(jī)制。福建中醫(yī)藥大學(xué)在對學(xué)生的人文素質(zhì)考核中秉持動態(tài)、開放的理念，兼顧學(xué)生的共性與個(gè)性，從大一、大二直至學(xué)生畢業(yè)全過程、全景地關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展與進(jìn)步，以專業(yè)、學(xué)院為反饋窗口，不斷創(chuàng)新形式，確保人文素質(zhì)教育考核更具真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)管理規(guī)范

1.學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心在宏觀上對就業(yè)指導(dǎo)課程在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)控管理。對課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，制定課程體系及評估考核標(biāo)準(zhǔn)，由各學(xué)院予以實(shí)施。各學(xué)院在明確指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，根據(jù)各自情況進(jìn)行自主管理，包括課程開設(shè)時(shí)間、課程教學(xué)方式，融入學(xué)院專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，既保證課程設(shè)置的完整性，又不缺相應(yīng)靈活性，不斷豐富課程管理規(guī)范化。

2.建立健全課程績效考核體系、激勵和保障機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)課程教師評聘制度、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度。在制度方面讓人才、資源得以有效保障，對做法新穎、貢獻(xiàn)突出的教師予以相應(yīng)獎勵，對懈怠教學(xué)、不務(wù)正業(yè)的教師處以相應(yīng)懲罰。

3.完善歷屆畢業(yè)生聯(lián)系反饋信息系統(tǒng)。一方面可了解畢業(yè)生在就業(yè)單位的工作情況，另一方面可以掌握用人單位對福建中醫(yī)藥大學(xué)對外輸送人才的滿意程度，在此基礎(chǔ)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷、誤區(qū)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、模式、方向。同時(shí)，可利用歷屆畢業(yè)生聯(lián)系反饋信息系統(tǒng)進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)率。在該系統(tǒng)中，校方對貢獻(xiàn)突出的畢業(yè)生做出相應(yīng)程度的獎勵與幫助。

[責(zé)任編輯 興 華]