小學數學學困生的轉化策略

曹沖

【關鍵詞】 數學教學；學困生；轉化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0045—01

學困生是各科教育教學中無法避免的一個群體，在小學數學教學中表現得更為突出，而且到目前為止也沒有較為完善的處理措施。隨著課程改革的逐漸深入，使每個學生取得不同的發展已慢慢成為廣大教師的普遍共識，并且也是廣大教師所面臨的教學難點。下面，筆者就小學數學學困生的成因和轉化策略進行簡單分析。

一、小學數學學困生的成因

1. 學生自身的原因。數學理解能力較弱，學習方式不合理，上課時常常會開小差，不積極思考，不踴躍回答問題；對于理論知識，通常死記硬背，記憶慢，還不持久。另外，學困生的學習主動性較差，必須要在家長、教師或是班干部的督促下才會被動學習。

2. 教師的原因。首先教師沒有認識到轉化學困生的重要性，不關注學困生，不關心這些學生，對這些學生也沒有在課下進行專門的輔導。其次教學時教師沒有根據學生的特點分層施教，學困生因為聽不懂課，也不會做教師布置的作業，慢慢對學習產生厭煩情緒，越來越不自信。久而久之，就產生了惡性循環。

3. 家庭的原因。隨著社會的發展，大部分年輕的家長都會外出工作，把孩子交給老人照顧。老人通常對孩子疼愛有余、嚴厲不足，同時受到知識的限制，輔導更是無從說起。一些學習自覺性和自制力較差的學生就會從拖拉作業到不寫作業，進而成為學困生。

二、小學數學學困生的轉化策略

1. 檢驗摸底，創建個人信息檔案。因為學困生產生的原因是多方面的，所以，每次接一個新班之后，教師都要進行調查摸底，創建信息檔案，以便對癥下藥。

2. 與家長溝通，形成教學合力。家長是孩子的第一任老師，更是對孩子影響最深的老師。所以，對學生學習態度的培養、學習習慣的養成都和家庭教育息息相關。而學困生的父母在家庭教育的方式方法上存在一定的偏差，若不轉變他們對待孩子的態度和教育方式，那么教師對學困生的轉換效果也會大打折扣。因此，教師一定要與家長取得聯系，并積極進行溝通，一起做好學困生的轉化工作。教師要在全面調查的前提下，針對每個學生的情況采取不同的對策。

3. 組織學習小組，融進競爭體制。學困生一般都缺少競爭意識，常常表現出自暴自棄的態度，不會主動好好學習、好好完成作業。因而，教師要將全班學生根據不同層次劃分為幾個學習小組，并且不同小組的作業任務難易程度也不同，讓學生在自己的小組內比較誰完成得又好又快。這樣做盡管教師的工作量會增加，但是能更全面地照顧到每位學生，大大提升班級的總體水平。

4. 激發學習興趣，增強自信。興趣是最好的老師。若要提升學困生的數學學習成績，首先要做的就是增強學生的學習興趣。具體采取的方法主要有：一是做學生喜愛的教師。只有親其師，才能信其道。學生若喜歡教師，他們也會喜歡教師教的課程。二是讓學生享受到成功的喜悅。盡管學困生成績差，但他們還是有優點的。教師要用心去關注他們的優點，及時進行表揚，讓他們有機會享受成功。三是科學評價。每次檢測，對不合格的學生，暫緩打分。等講解完試卷之后，讓學生重新做一遍，并以第二次為打分的依據。

5. 細心指導，堅持不懈。學困生的形成是個長時間累計的結果，所以轉化工作絕不能一蹴而就。學困生的理解水平較差，理解內容所需要的時間要比大部分普通學生多很多。對于新內容的學習，學困生通常不去了解，死記硬背，記得慢，忘得快。為此，教師要投入更多時間對其進行輔導。而有效對學困生進行輔導還要注意以下幾點：一方面，要和學困生溝通，讓他們自愿接受教師的輔導。另一方面，要時刻關注學困生的發展和進步，只要他們有一點點進步，就要及時表揚，以增強他們學習的自信。

總之，轉化學困生是一件長期的、艱巨的工作，只要教師拿出足夠的耐心與愛心，并采取行之有效的對策，必定能取得較好的轉化效果。

（注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《小學數學學困生轉化策略研究》的研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB0583）編輯：謝穎麗