日語N1讀解應試策略研究

摘要：日語N1考試中讀解部分旨在考察考生利用語言知識理解文本，完成課題任務的綜合能力，其分值比重占三分之一，也是考生失分最嚴重的項目之一。文章介紹了N1讀解出題傾向，探討了考生失分原因主要是語法和語用兩方面，提出了包括增強語用學策略在內的解決方法。

關鍵詞：N1讀解 出題傾向 語用學策略 閱讀方法

中圖分類號：H360 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0040-02

一、N1讀解的考試傾向

（一）N1讀解的新變化

1984年，由日本國際交流基金會及日本國際教育支援協會共同組織的“日本語能力測試（JLPT）”開始實施，自2010年7月起，主辦方實施了新的考試標準，考試名稱改為“新日本語能力測試”，截至2015年，全世界共有69個國家和地區，總計65余萬人參加了考試[1]，成為國際上最具權威的日語考試之一。

改革后的考試中，N1讀解部分由原來的21道題增加到26道題，分值比重由原來的四分之一提高到三分之一。考試題型在原有“內容理解”和“主張理解”的基礎上增加了“綜合理解”和“信息檢索”兩類題型[2]。

題量及分值比重的增加表明新日本語能力測試更加注重對閱讀能力的考察，而兩種新題型的增加則表明由過去對單一語言知識的考察轉變為對語言知識和語用交際能力二者兼顧的考察。

（二）N1讀解的出題傾向

新日本語能力測試考察的知識范圍包括語言知識及語用知識兩大方面。語言知識指文字、詞匯、語法方面的知識，語用知識指篇章銜接、功能性知識和社會語言學知識[2]。因此考生在備考時，不僅要重視語言知識，而且還要重視語用知識的積累。

新日本語能力測試出題傾向是以“測定考生完成課題任務的語言交際能力”為依據，選取預想考生今后會面臨的“學習”、“就業”、“生活”等三個情景中使用頻度較高的文章來出題。所謂“完成課題任務”是指為了實現某種目標或目的而積極采取的行為。例如寫信、回復郵件、商務談判、發表研究報告、繪畫、修車等行為，既包括言語行為，亦包括非言語行為。這與語用學中的言語行為理論高度吻合，言語行為理論強調“以言行事”，分為直接言語行為和間接言語行為兩大類[3]。日語是間接言語行為比較發達的語言，N1考試中大量考察授受表達、授受+使役表達及句末語氣等即是力證。

新N1讀解部分的四類題型的考察內容是：①內容理解（短篇）：200字左右，生活、工作領域的說明文或應用文等，考察對文章的理解能力；內容理解（中篇）：500字左右，評論、解說、隨筆等，考察對文章因果關系及細節等的理解；內容理解（長篇）：1000字左右，解說、隨筆、小說等，考察對文章概要及作者意圖的理解。②主張理解（長篇）：1000字左右，社論、評論等具有抽象性、邏輯性的文章，考察對文章主旨及作者主張的理解。③綜合理解：600字左右的多篇文章（多為2篇），考察對比分析、綜合理解能力。④信息檢索：700字左右，廣告、宣傳冊、海報、商務文書等，考察快速提取必要信息的能力。

從出題意圖來看，“內容理解”和“主張理解”主要考察對文章細節及整體的解讀能力，“綜合理解”主要考察對比分析、綜合處理的能力，“信息檢索”主要考察快速提取信息的能力。

二、讀解失分原因分析

為了掌握考生日語讀解失分的原因，筆者針對考級和備考學生進行了問卷調查，調查設計了三大類七大原因：一，語言內層面（①不認識的生詞太多；②句型不熟悉；③長難句不懂）；二，語言外層面（④文章看懂了，但與原文思路不符）；三，其他（⑤審題不嚴，沒看清題干或選項；⑥時間不夠用；⑦未合理安排做題順序，該拿的分沒拿到），最后根據學生的回答進行了排序，排序結果為③④①②⑥⑤⑦。

結果顯示排在前三位的分別是③長難句不懂、①不認識的生詞太多、④文章看懂了，但與原文思路不符，可見考生失分原因集中于語法基礎不扎實以及語用學知識不足兩部分。值得注意的是屬于語用層面的原因排在第三位，說明考生雖然具備了語法層面的知識，但由于缺少對日本文化、日本人的思維方式、語境和預設等語用層面的了解，導致了失分。

三、應試策略

（一）語法層面

從調查結果來看，排在首位的是語法層面的“長難句不懂”，這與N1長篇讀解“內容理解”和“主張理解”類文章具有抽象性和邏輯性有關，此類文章一般為論說文，句法嚴密，句式完整，復句長句居多，尤其常用長定語句和被動句。另外，由于日語中授受動詞、被動態以及使役態的存在，句子中往往大量省略人稱代詞，這也給理解帶來了困難。因此考生需要加強練習，增加句法知識。遇到長定語句時，需要分清句子主干和從屬成分。遇到被動句和使役句時，需要補全動作的發出者和接受者。

針對“不認識生詞太多”和“句型不熟悉”的問題，需要考生加強對基礎知識的學習，N1考試詞匯要求在一萬左右，句型在三百個左右，如果這兩項不達標，就是基礎不扎實，N1讀解失分也是理所當然的。

（二）語用層面

盡管考生在字、詞、句等語法層面理解無障礙，但由于考生語用知識的不足，最后選出的依然是錯誤選項，造成了讀解的失分。因此需要考生增加語用知識的學習，擴充語用學中語境、指示、會話含義、言語行為、預設、話語分析等方面的知識。

N1讀解中的畫線題主要考察細節，離不開語境和指示理論的指導。指示語有助于把握文章的細節，理解指示詞，關鍵在于把握好語境。

會話含義理論有助于理解言外之意，把握話語中交際者的真正意圖。言語行為理論有助于理解日語中常見的諸如請求、告別、詢問、建議等間接言語行為。日語讀解文章中存在大量語用預設現象，掌握語用預設知識，不僅能更好地理解文章的銜接與連貫，而且還能理解文章在特定文體、歷史文化語境下所蘊涵的意義[4]。

（三）其他策略

掌握多種高效閱讀方法。一般認為閱讀方法有三種：自上而下式、自下而上式、二者交互式。自上而下式是先整體后局部的閱讀方法，首先揣摩作者的寫作意圖，把握文章的整體框架結構，然后分析段落之間的邏輯聯系，最后分析句子結構和詞匯意義，遇到不懂的詞匯，可以根據上下文猜測詞義，或跳過或忽略。自下而上式與之相反，是由局部到整體的閱讀方法。二者交互式即綜合運用自上而下和自下而上兩種方法。因此，在做N1讀解時，既要重視文章出處、單詞注解等局部細節，還要注重段落結構，篇章意圖等整體方面的信息。

合理安排答題順序，控制答題時間。答題時應先易后難，優先做短篇閱讀和信息檢索題，然后是綜合理解和中長篇閱讀，這樣能確保該得的分能得到，也能有效地控制答題時間。

認真審題，分清題干和選項的細節。仔細閱讀題干要求，認真甄別選項文字表述的異同，準確把握出題意圖，避免因審題失誤而導致的失分。

四、結語

新日本語能力測試已經越來越注重對綜合能力和實際應用能力的考察，N1讀解僅憑單一的語法知識難以取得好成績，一些超越語言字面意義的題，需要語用學知識的介入。因此鞏固語法知識，擴充語用知識是有效策略之一，還可以輔助多種高效閱讀法，合理安排時間，認真審題等策略。

參考文獻：

[1] http：//www.jlpt.jp/statistics/index.html.

[2]國際交流基金.新しい日本語能力試験ガイドブック[M].凡人社，2009：25-35.

[3]翟東娜.日語語言學[M].北京：高等教育出版社，2006：292-296.

[4]陳新仁等.語用學與外語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2001：128.

[5]黃桂峰.語篇分析教學法在日語閱讀教學中的實踐研究[J]. 課程教育研究（新教師教學），2015.

責任編輯：孫 瑤