淺談“互聯網+教育”背景下教學的變革

苗蓮娜　趙國宏

摘要：在“互聯網+教育”的背景下，教學方式越來越趨向于數字化，傳統的教學方式已經不能適應未來教育的發展要求，因此教師要積極轉變教學理念及方式，運用信息技術，促進學生的全面發展。本文在“互聯網+教育”的特征基礎上，分析了教與學及教學方式的具體變革，以期能夠為廣大教師在實現教學方式轉變的過程中提供參考。

關鍵詞：互聯網+教育；教師；教學方式；變革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0107-02

“互聯網+”是指以互聯網為主的一整套信息技術，其中包括移動互聯網、云計算、大數據技術等，及其在經濟、社會、生活各方面的擴散及應用過程。“互聯網+”是一個趨勢，“加”的是傳統的各行各業。例如，互聯網+媒體，產生了網絡媒體；互聯網+娛樂，產生了網絡游戲；互聯網+教育，產生了網絡課堂、微課、慕課等。同時，在“互聯網+教育”背景的影響下，教師教學方式發生了深刻變革。

“互聯網+教育”的特征

1.網絡化

隨著計算機的普及和互聯網的廣泛使用，教學活動與互聯網已密不可分，師生通過互聯網，進行線上線下交流學習，這不僅提高了學習質量，而且使網絡真正為教師及學生所用。

2.可選擇性

相對傳統教學來說，“互聯網+教育”為學生提供了可選擇的學習內容、學習途徑和更多的資源鏈接，學習者可以根據自身的需要選擇感興趣的內容進行學習。

3.碎片化

教師可以利用信息技術將課程內容碎片化并上傳至網絡平臺，學生運用學習工具，通過移動終端設備，如平板電腦、筆記本、手機等連接到網絡，隨時隨地展開學習，將零散的時間有效利用起來。

教與學的變革

1.教學角色的變革

隨著互聯網技術與信息技術的不斷進步，傳統的教學方式已無法適應如今的教學需求。因此，教師要改變傳統的教學思想，將“以教師為主”轉變為“以學生為本”，并重視教師的引導作用。

2.教學理念的變革

為順應時代發展的要求，教師的教學方式應隨著教學技術的發展而轉變。因此，針對不同的教學內容，教師應采用不同的教學模式，設計多樣化的教學活動。例如，教師可以將正式學習與非正式學習相融合，將遠程授課、網上討論投入實踐教學。又如，教師應積極引入游戲化學習，根據學生的認知特點、學習需求、學習特點，創設學習情境。總之，教師的教學理念應是與時俱進的，應積極地采用信息化教學手段，促進學生的全面發展。

3.學習方式的變革

隨著翻轉課堂等新型課堂形式的出現，學生的學習方式由傳統教學中的被動接受轉變為自主學習，從被動記憶轉變到自主探究，學生自己掌握學習的主動權。同時，新的教學環境為學生提供了自主學習的空間，學生可根據自身興趣挑選課程或與同學組隊以小組討論的方式展開學習。

4.教學資源的變革

互聯網與教育融合后，網絡與技術匯集了各地區、高校的學習資源，使教學資源在互聯網的平臺上實現了大范圍的共享。因此，學生獲取知識的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網絡選擇并學習優質的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯網，實現線上學習、答疑、討論，使教學資源由小范圍的使用變為大范圍的共享。

教學方式的變革

筆者將教學方式界定為“是為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動”。有效的教學方式包括觀念性的方式及其與物質結合的技術性的方式，筆者認為只有這兩種方式統一才會引起教學方式的真正變革，變革后的教學方式主要有以下幾種。

1.翻轉課堂教學

教師可以在課前或課上，要求學生通過互聯網觀看在線視頻學習資源，引導學生自主學習。在課下的自主學習過程中，學生有充足的時間獨立思考，表達自己的想法，并在網絡平臺進行討論。在課上的教學中，教師可以通過學生的反饋，及時發現問題，糾正錯誤，也可以設計問題討論等環節，有效地設計課堂教學，傾聽學生反饋的問題。

2.差異化教學

差異化教學要求教師要“以學生為本”，教師的角色是以幫助學生、為學生服務為主。首先，教師要尊重學生的差異，根據不同學生的認知水平、學習能力、學習風格、學習興趣，制定不同的教學計劃和教學方案，并不斷調整。其次，教師要有效利用信息技術，提供符合學生特征的、促進學生個性化發展的差異化教學資源。最后，在差異化教學中，幫助學生根據興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進每個學生在原有水平上得到發展，使學生成為更自立的學習者。

3.研究性學習

在“互聯網+教育”背景下，教師能更加方便創設開放性的學習情境，使學生真正在研究、實踐中學習，提高問題解決的能力。研究性學習的教學過程中，教師不是直接將知識傳遞給學生，而是引導學生，發揮教師的主導作用，讓學生主動探求，參與到自身知識的建構中，進行研究性學習。

結語

“互聯網+教育”是教育信息化發展的必然趨勢，教與學的變革、教學方式的變革是優化教學的過程。筆者相信隨著技術的不斷進步，教師的教學方式會越來越符合人性化的特點，符合學生的學習習慣和學習特征，最終實現信息技術與學科課程的深度融合。

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作者簡介：苗蓮娜，女，延邊大學碩士研究生，研究方向為數字化教育。趙國宏，女，本文通訊作者，吉林汪清人，博士，延邊大學師范學院副教授，研究方向為教育資源開發。