邱元陽
書籍是人類進步的階梯。這句話說明了書籍對于人類的重要性。書的發明甚至要早于紙張的發明,有據可考的人類文明的起始時間,都是從流傳下來的書籍或遺跡來推定的。書籍是文明的傳承,又是思想的傳承,記錄著人類的足跡,承載著歷史和文化,是名符其實的精神財富。
因為書籍重要,所以讀書也很重要。
讀書向來都與學習息息相關的。讀書是學習的一種途徑,甚至上學有時也稱為“讀書”。古時的讀書,那是真的“讀”書,讓朗讀的聲音重復入耳,強迫大腦記下。受益于這種讀書的形式,我們背會了很多的詩詞、名篇,寫起文字來化用自如,得心應手。
然而,如果近十年的時光都這樣經史子集地讀下去,想不迂腐恐怕都難。正如國學需要傳承,而我們卻常常遭遇一些沒有文化含量的所謂“國學”。當糟粕打著國學的名義復辟,誦經打著修養的旗號擴張,傳統只能變得狹隘,愛心只能成為戕害。
教育可以慢養,學習卻是追求效率的。因缺乏科學而落后,不應成為標榜傳統的理由,更不應沾沾自喜。除了經典,我們還需要知識;除了文化,我們還需要自然;除了思想,我們還需要技能;除了人文,我們還需要科學。
一直覺得“讀書”這一提法,不如“看書”來得實在。畢竟,現在的書很多時候不需要我們去“讀”了,而是“看”,與其說讀書,不如說看書。從眼、口的動作轉換到眼、腦的動作,才更利于對書籍內容的吸收。
隨便找一個推薦書目看看,滿眼都是名著和雞湯。讓孩子看書,都看什么書?童話類的?文學類的?圖畫類的?知識類的?孩子從小就開始讀的“名著”,似乎都是文學的名著,就這樣,讀書就狹隘地限制在文史類的圈子里了,引以為豪的閱讀量,卻沒有讓知識面呈正比例上升。隨處可見的百科全書,有多少孩子正經讀過?淺嘗輒止的知識讀物,也不過是課堂內容的加餐。這也難怪,因為讀書往往是語文老師的要求,不關其他學科的事。
如果孩子閱讀的興趣是故事在維系,閱讀的習慣是要求在支撐,那么隨著年齡的增長,很多人就會漸漸沒有了讀書的習慣,成年后更多的瑣事也會吞噬閱讀的時間。長大成人之后,我們為何讀書?讀書的目的又是什么?娛樂身心還是陶冶性情?獲取知識還是了解世界?提升技術還是修身養性?
讀書很主要的一個作用是學習,但這一功能常常被弱化,被強化的則是修身養性。看一個人案頭的書籍,可以大致了解他的成長狀態。而對于專業性強的技術人員而言,沒有專業書籍的滋養,就沒有學習的進步。社會生活離不開工作,而工作又與專業相聯系,缺少專業書籍的閱讀,仍然是一種狹隘的讀書。
世界在發展,讀書也在進步。從“讀”書到“閱讀”,讀書的形式和內涵都在發生變化。閱讀去掉了賓語,就不再限定在“書”上了。看小說是閱讀,看雜志也是閱讀;讀書看報是閱讀,瀏覽網站也是閱讀;看電視新聞是閱讀,看微信朋友圈也是閱讀。閱讀的對象不再僅限于文字,已經延伸到圖像、聲音與視頻。聆聽也是一種閱讀,甚至可以是對音樂的閱讀;旅游也是一種閱讀,是對風土和自然的閱讀。
缺少閱讀,就會減緩前進的腳步;不會閱讀,就會淡化內心的體驗;放棄閱讀,就會閉塞心靈的道路。
閱讀習慣的丟失讓我們擔憂,狹隘的讀書也讓我們擔憂。