基于讓學引思的高效英語閱讀課有效策略

季明霞

【內容摘要】以讓學引思為指導的高中英語課程的教學中，教師會在教學方向、教學目標上更加明確，相應的課堂教學的展開形式也會有所轉變。讓學引思理念強調讓學生展開自主學習，讓大家在獨立探究的基礎上慢慢實現思維能力的訓練，進而提升學生的思維品質。讓學引思指導下的高中英語閱讀課堂上，教師要讓學生有更多自主探究問題以及分析具體問題的空間，這樣才能夠促進預期的教學目標的達成。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 讓學引思

基于讓學引思的閱讀課堂必然需要在教學方法和展開形式上有一些轉變與革新。教師要意識到，高中學生的語言積累和自主學習能力已經較為成熟，因此，這個時期鼓勵學生展開自主學習，讓大家在自主探究中豐富自身的知識積累，這不僅有著很好的實踐基礎，也能夠從更深的層面培養學生的學習能力與語言素養，并且最終推動學生思維品質的提升。

一、以問題為向導，讓學生展開自主學習

在讓學生慢慢展開逐漸深入的自主探究的過程中，教師要善于發揮自身的向導作用，要能夠靈活的組織與安排教學的展開流程，指導學生更有效的進行獨立的學習與探究。教師首先可以發揮問題的向導作用，在具體篇目的教學中可以以問題為依托讓學生首先自學文章，在自學的過程中獲取文本的大意，了解文章講述的主題，讓大家首先在自主學習的輔助下熟悉文章。這其實是一個很好的培養學生自學能力的過程，也可以讓學生逐漸融入到文本的主題中，融入到課堂教學的整體氛圍中來。

比如，在教學What is happiness to you？這一單元中的Reading： The Search for Happiness時，為了加深學生對文章內容的理解，教師可以以問題為向導讓學生展開自主學習過程。首先，要求學生在自主閱讀之后，從整體上把握文章大意：What's the main idea of the article？隨后，要求學生完成幾個分解目標，分解目標在設置上教師仍然可以以問題的形式展開，可以在設問方式上融入梯度性的設計，讓學生在探究時不至于有太大障礙。在讓學生積極進行學習探究時，有一個明確的方向或者有具體的要求，這會讓大家的自主學習效率更高，過程中也能夠更有針對性的發展與鍛煉學生的各方面能力。

二、讓學生探究高效的閱讀方法與技巧

隨著學生對于自主學習與探究的過程具備越來越好的駕馭能力后，教師可以讓學生在探究中逐漸發掘與積累一些有效的閱讀方法與技能，這一點對于閱讀過程而言非常重要。教師仍然可以在問題設計中給予學生一些指導，可以透過設問來引導學生對于文本的探究逐層深入的展開，讓學生透過對于這幾個問題的解答來慢慢領會文本分析與文意獲取的一些基本閱讀思路。隨著這些訓練過程的不斷豐富，學生能夠慢慢積累一些非常實用的閱讀經驗與心得，自己的文本探析和自主學習的能力也會有明顯加強。

在教學Laughter is good for you中的Reading這一模塊時，教師可以鼓勵學生通過合作探究的方式來思考以下問題：（1）How many types of stand up are there？（2）In the article， who is a famous comedian？（3）What is laughter good for？這幾個問題基本涵蓋了文章的主要論述內容，學生在分析這幾個問題時可以有效把握文意，并且可以梳理自己的閱讀思路，能夠慢慢領會到文本分析的一些基本方法。最后，教師可以以閱讀為基礎進行教學的深化，要求學生圍繞Laughter is my expression這一話題進行寫作，以這樣的形式來加深大家對于文本的理解，這也是對于學生語言應用能力的一種有效鍛煉。

三、培養閱讀思路，提升思維品質

讓學引思教學理念的核心目標在于，讓學生在不斷深入的自主學習中實現對于自身思維品質和思維能力的訓練。因此，在閱讀教學不斷加深的過程中，教師要慢慢加強對于學生思維能力的訓練，要讓大家在獨立學習時積累更多有效的閱讀思路，掌握閱讀的方法技巧，最后在思維能力上得到提升。教師可以給學生設計難度更大的學習任務，或者設計一些更深入的思考問題，以這樣的問題為引導來鼓勵學生更充分的探析文章，訓練思維，進而實現讓學引思理念的最終教學目標。

當學生閱讀的能力一點點增強后，學生在通讀文章之后，往往具備從整體上把握文章信息的能力，并且可以理解其內容的主旨與思路。例如，《牛津高中英語》第一冊第一單元的文本閱讀中教師就提出這樣的問題：（1）What does the author discuss in the article？（2）Can you give two examples of the so called glamorous jobs？這兩個問題的概括程度很高，學生必須真正讀懂了文章，并且具備較好的信息歸納與提煉的能力，才能準確回答這兩個問題。教師在閱讀中引入這樣的設問，可以幫助學生閱讀思路的形成，并且能夠讓他們的思維品質有所提升，這才是讓學引思指導下的閱讀教學應當最終實現的目標。

【參考文獻】

[1] 邵拯. 高中英語閱讀教學存在的問題及對策探討[J]. 高中生學習（師者），2013（12）.

[2] 石小萍. 如何在新課標背景下做好高中英語閱讀教學[J]. 中學生英語（高中版），2014（03）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）