向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中商務(wù)英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)的問題研究

摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，商務(wù)英語專業(yè)更是要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才，而人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。本文就商務(wù)英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)的重要性、存在的問題進(jìn)行論述，并提出相應(yīng)的解決意見。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校 雙師雙能型 商務(wù)英語教師隊伍

中圖分類號：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0027-01

高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型已成為我國高等教育的必然發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)型發(fā)展涉及高校專業(yè)體系、課程、教學(xué)、師資結(jié)構(gòu)等方面，其中包括“雙師雙能型”師資建設(shè)等方面深化改革，這也是應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的有力保障。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校商務(wù)英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)的重要性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是高層次技術(shù)技能人才，“雙師雙能型”更能體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高校中對教師的要求，既具有專業(yè)理論知識，同時又兼?zhèn)渑c專業(yè)相結(jié)合的實踐和應(yīng)用能力。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握英語語言基礎(chǔ)知識和商務(wù)知識、技能的應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才。該專業(yè)更加需要一支高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊伍來保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

各省、各地方初步規(guī)定“雙師型”教師占高校總教師數(shù)量不得低于50%。但是，現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型本科高校中，能夠達(dá)到“雙師雙能型”教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于標(biāo)準(zhǔn)。例如：2015年吉林省全省高職院校“雙師型”教師擬通過認(rèn)定人員公示名單中，公示2792名“雙師型”教師，高職院校中，與英語專業(yè)相關(guān)的“雙師型”教師共計76人，商務(wù)英語24人，占總?cè)藬?shù)不足1%。“雙師雙能型”教師的發(fā)展嚴(yán)重滯后，不利于高校對學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)已成為應(yīng)用技術(shù)型高校亟待研究解決的問題。

二、商務(wù)英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

商務(wù)英語專業(yè)“雙師雙能型”英語教師隊伍建設(shè)中存在許多的問題，造成教師隊伍建設(shè)緩慢的原因分析如下：

（1）觀念問題。大部分地方本科院校在教師職稱晉升、績效考評等方面以“科研能力”為核心，存在輕視“技師”的偏見，導(dǎo)致教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型積極性不高。

（2）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊。社會上幾乎沒有對“雙師雙能型”英語教師或商務(wù)英語教師的明確規(guī)定，導(dǎo)致英語教師在自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時目標(biāo)不明，無所適從。

（3）商務(wù)英語教師專業(yè)技術(shù)職稱任職資格、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證較難。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中要求：具有與所教專業(yè)相關(guān)的非教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱任職資格；或具有與所教專業(yè)相關(guān)的高級工及以上職業(yè)資格；獲得相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格；國際、國內(nèi)知名企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證等。對于商務(wù)英語專業(yè)教師，除了報關(guān)員證、報檢員證、國際商務(wù)單證員證等，很難界定。

（4）商務(wù)英語教師選拔、培養(yǎng)力度不夠。目前商務(wù)英語教師選拔時重學(xué)歷，而非實踐工作經(jīng)歷及職業(yè)能力，對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力方面的培養(yǎng)更是空中樓閣，紙上談兵。此外，教師授課任務(wù)重，無暇參加專門的實踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實訓(xùn)，校方也缺乏經(jīng)費投資。

（5）培養(yǎng)機(jī)制缺乏。目前全國范圍內(nèi)尚沒有專門的“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。高校教師缺乏到行業(yè)企業(yè)掛職、實習(xí)的機(jī)會；企業(yè)和生產(chǎn)單位向高校輸送“雙師雙能”型人才也缺乏積極性，處于被動狀態(tài)。

三、商務(wù)英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)問題的解決方案

針對以上問題，商務(wù)英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，具體可從以下幾方面著手：

（一）建立合理的教師選拔制度

教師的選拔不局限于優(yōu)秀畢業(yè)生或高職稱教師，可引進(jìn)工作經(jīng)驗豐富的高級從業(yè)人員，如涉外文秘、報關(guān)員等，還可聘任具有外貿(mào)外企從業(yè)經(jīng)驗的兼職教師，改善師資結(jié)構(gòu)，使專、兼職教師加強(qiáng)交流、互助合作。

（二）建立校企合作為教師提供實踐平臺

針對不同的企業(yè)或事業(yè)單位建立不同的合作模式，互惠互利，開辟校外實訓(xùn)基地，為教師提供頂崗實踐的機(jī)會。

（三）鼓勵教師參加各類職業(yè)技能競賽、考取職業(yè)資格證書

校方應(yīng)鼓勵教師參加各類職業(yè)技能競賽、相關(guān)職業(yè)資格的考證，如外語導(dǎo)游資格證、商務(wù)英語證書、翻譯證、文秘資格證等，更好地把英語知識和行業(yè)知識結(jié)合起來，真正達(dá)到“雙師雙能型”教師的目標(biāo)要求。

（四）建立激勵機(jī)制

學(xué)校建立規(guī)范合理的教師培訓(xùn)制度，根據(jù)教師年齡、學(xué)歷、職稱等情況制定專門具體的培訓(xùn)計劃。同時，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立“雙師雙能型”教師激勵機(jī)制，與同年終考核、優(yōu)秀評定、職稱晉升等掛鉤，促進(jìn) “雙師雙能型”教師的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋，徐祥武.ESP視角下的商務(wù)英語教學(xué)模式研究[J].新教育時代，2014（36）.

[2]田曉慶.應(yīng)用型本科高校“雙師雙能型”教師隊伍內(nèi)涵探析[J].時代教育， 2016（9）.

責(zé)任編輯：孫 瑤