海洋院校《環(huán)境微生物實驗》課程教學改革初探

鄭輝++孟繁星

摘要：結(jié)合海洋院校環(huán)境微生物實驗的教學特點及教學過程中出現(xiàn)的問題，對原有環(huán)境微生物實驗課程，從調(diào)整實驗內(nèi)容及學時、豐富教學手段和方法、完善成績考核體系等方面進行了嘗試性改革。構(gòu)建了一套體現(xiàn)海洋院校教學特色的驗證性實驗—設(shè)計性實驗—綜合提高性實驗的立體化實驗教學模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境微生物實驗；教學改革；設(shè)計性試驗；海洋環(huán)境質(zhì)量

環(huán)境微生物是河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)和水環(huán)境監(jiān)測與保護專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是一門具有很強理論性、實踐性和應用性的環(huán)境類專業(yè)學科。環(huán)境微生物實驗教學對于強化鞏固環(huán)境微生物基本理論知識、鍛煉學生觀察能力、思維能力、操作能力及運用微生物技術(shù)監(jiān)測海洋環(huán)境質(zhì)量、治理水產(chǎn)養(yǎng)殖過程中環(huán)境污染問題的能力至關(guān)重要[1-2]。

筆者結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院環(huán)境微生物實驗教學過程中存在的實際問題，從教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學手段和方法的改進及課程考核方式等方面對《環(huán)境微生物實驗》課程改革進行探索，旨在建立一套科學的、體現(xiàn)海洋院校專業(yè)特色的環(huán)境微生物實驗教學模式。

1《環(huán)境微生物實驗》課程教學體系現(xiàn)狀

目前運行的環(huán)境微生物實驗教學中，教學內(nèi)容、教學方法及課程考核方式等方面都存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1教學內(nèi)容陳舊

環(huán)境微生物實驗包括操作性實驗（驗證性實驗）、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，目前河北農(nóng)業(yè)大學大學海洋學院環(huán)境微生物實驗課教學內(nèi)容大多為操作性和驗證性實驗，與全國其他高等院校環(huán)境類專業(yè)類似，演示教學內(nèi)容較多，學生基本處于被動學習狀態(tài)[3]。

1.2教學模式落后

灌輸式教學是傳統(tǒng)實驗教學常采用的教學模式，每次實驗前任課教師完成絕大部分準備工作，學生在課堂上則只需按照實驗講義中的實驗步驟做實驗，在整個實驗進行過程中，學生僅僅充當實驗方案執(zhí)行者的角色。這種教學模式容易造成學生對實驗操作按部就班，創(chuàng)新性及主動性較差，可能使學生在就業(yè)競爭中處于劣勢[4]。

1.3考核方式單一

相對于理論課而言，多數(shù)學生認為實驗課處于從屬地位，對實驗課不重視，一個重要原因就是考核方式不完善。現(xiàn)有的考核方式只注重實驗報告的考查，而忽視了實驗能力的考核。此種單一的考核方式不能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。

2《環(huán)境微生物實驗》改革措施

2.1調(diào)整實驗內(nèi)容及學時分配，增加綜合性，設(shè)計性實驗內(nèi)容比例

環(huán)境微生物學涉及的知識面廣、應用性強。為了更好地培養(yǎng)學生良好的實驗操作技能和科研創(chuàng)新意識，結(jié)合我院生命科學實驗室的實驗儀器和實驗材料，對環(huán)境微生物實驗的教學內(nèi)容和學時分配進行調(diào)整，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。調(diào)整前后環(huán)境微生物實驗課程內(nèi)容對比如表1所示。

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綜合性

針對海洋院校的特點，增加設(shè)計性、綜合性實驗的內(nèi)容，使實驗內(nèi)容更貼近生活、生產(chǎn)實際，同時更加貼近海洋院校的學科特點。比如，近海養(yǎng)殖區(qū)水環(huán)境質(zhì)量微生物檢測方面，學生們可以選擇監(jiān)測近海養(yǎng)殖區(qū)水域中細菌、藻類等微生物總數(shù)，以微生物指標為切入點，評價近海養(yǎng)殖區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況；海洋環(huán)境中微生物種類鑒定及群落構(gòu)成調(diào)查，鑒別海水養(yǎng)殖廢水處理過程中的優(yōu)勢微生物種群。這些設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，極大地提高了學生們的興趣，同時也激發(fā)了他們的主動性和創(chuàng)造性。

2.2改進《環(huán)境微生物實驗》教學手段及方法

《環(huán)境微生物實驗》授課學時有限，為了能順利完成本次實驗內(nèi)容并取得預期的效果，課題組各位老師根據(jù)調(diào)整后的實驗內(nèi)容，在教學方式上也進行了相應的調(diào)整。為了使實驗更具有系統(tǒng)性，將原來以任課教師準備為主的驗證性實驗整合成學生全程參與的實驗內(nèi)容[5]。這些驗證性實驗同時開出，學生可隨時進入實驗室在任課教師指導下進行實驗，并進行中期考核，考核合格者后進入綜合性、設(shè)計性實驗階段。

此外，還可以組織學生以見習方式到近海養(yǎng)殖場等進行實地參觀，在參觀過程中給學生講授海洋微生物在改善養(yǎng)殖區(qū)環(huán)境中所起的作用，目的是使學生了解到自己課本上學到的專業(yè)知識是跟社會實踐相結(jié)合的，從而調(diào)動學習的積極性。

2.3改革《環(huán)境微生物實驗》課程考核方法

實驗課程考核是實驗教學的重要組成部分，是檢驗實驗教學效果，評價實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立合理有效的課程考核評價體系對于切實提高環(huán)境微生物實驗教學質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

原環(huán)境微生物實驗成績的評定，由出勤（占20%）、基礎(chǔ)實驗操作（占40%）、實驗報告（占20%）和考試成績（占20%）四部分構(gòu)成。筆者在原有考核評價體系的基礎(chǔ)上對環(huán)境微生物實驗成績考核體系進行了改革，增加了創(chuàng)新能力和團隊合作精神指標的考核，并對各指標成績權(quán)重進行了調(diào)整（見表2）。該考核評價體系培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將具有積極的推動作用。

3結(jié)論

《環(huán)境微生物實驗》是環(huán)境微生物學不可分割的一部分，對其教學的改革也是一個長期的、艱巨的任務。在教學內(nèi)容上，增加設(shè)計性、綜合性實驗教學內(nèi)容。在教學手段及方法上，采用了“學生獨立為主，教師指導為輔”的教學方法。在課程考核方法上，增加了創(chuàng)新能力和團隊合作精神兩個指標，進一步完善了環(huán)境微生物實驗成績考核指標體系。

綜上所述，通過對環(huán)境微生物實驗課教學內(nèi)容和學時、教學手段和方法以及考核方法等方面進行改革，構(gòu)建了一套體現(xiàn)海洋院校教學特色的驗證性實驗—設(shè)計性實驗—綜合提高性實驗的立體化實驗教學體系，該體系順應海洋院校培養(yǎng)海洋環(huán)境治理人才的需要，具有很好的應用前景。

參考文獻：

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陳金華，唐赟，宋波.環(huán)境工程微生物實驗課程教學改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（10）：23-24

[2] 秦華明. 以學為中心-基于建構(gòu)主義的環(huán)境微生物學多媒體教學的思考[J]. 高等理科教育， 2007（5）：84-86

[3] 何寶燕，尹華，葉錦韶，等.創(chuàng)新實驗教學體系 促進實踐能力培養(yǎng)—環(huán)境微生物學實驗教學改革[J].微生學通報，2008，35（10）：1655-1658

[4] 王小敏，馮圣東，楊志新，等.環(huán)境監(jiān)測教學與實驗改革研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報：農(nóng)林教育版，2013，15（2）：12-14

[5] 張玲，賀新生.建立科學的微生物學實驗體系[J].實驗室研究與探索，2004，23（10）：62-63

（收稿日期：2016-10-17）