借鑒文化類綜藝節目，激活高中語文課堂

胡雪芹

近年來，各類綜藝節目相繼亮相各大熒屏，而文化類綜藝節目出人意料地成為觀眾特別是青少年的寵兒。如央視的《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》，河南衛視的《成語英雄》，河北衛視的《中華好詩詞》，陜西衛視的《唐詩風云會》，等等，這些文化類綜藝節目因其時尚性、知識性和趣味性而迅速占領了中國電視節目市場，吸引了大批學生觀眾。那么文化類綜藝節目可以給我們的語文教學帶來哪些啟示呢？

一、借鑒文化類綜藝節目的豐富性和獨特性，實現語文教學方法的多樣性和靈活性

興趣是學習的起點，更是學習的動力。學生對看電視興趣盎然，因此教師要利用有些電視節目激發學生的學習興趣。

為了激發學生的學習興趣，讓學生成語積累更生動、有效，因此，我借鑒了近兩年河南衛視的熱點綜藝節目《成語英雄》的創意和形式，把許多復雜、重要的成語等編成選擇題或問答題，把全班學生分成幾個小組，教師充當主持人，讓每一個小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會有獎勵。通過在本班舉行的“成語大會”，不僅提高了學生的學習興趣，而且豐富學生的語文知識，提高了學生的成語積累的效率。

央視的《中國詩詞大會》給我帶來許多教學的啟迪。該節目以“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”為宗旨，通過演播室比賽的形式，重溫經典詩詞，繼承和發揚中華優秀傳統文化。入選詩詞題目幾乎全部出自中小學課本，涵蓋豪放、婉約、田園、邊塞、詠物、詠懷、詠史等各個類別，聚焦忠孝、仁義、愛國等中華優秀傳統文化主題，帶領觀眾在“熟悉的陌生題”中領會中華詩詞文化精髓。在高二教學粵教版《唐詩宋詞元曲選》時，我經常給學生播放該檔節目，對學生進行古詩詞的熏陶。我還借鑒該節目的賽制和形式，在班級舉行《詩詞朗誦大賽》，結果學生表現出空前高漲的熱情，他們在課前主動查閱資料并進行研究，在課堂上積極投入，課堂氣氛異常活躍、熱烈，很多同學下課時還意興猶存。

二、借鑒文化類綜藝節目的創意性和人文性，發展學生個性，培養學生的創造性思維

要想培養學生的創新能力，讓他們成為創造性的人才，教師就必須沖破思想苑囿，構建全新課堂。老師走下高高的講臺，走到學生中間，使學生對老師由“仰視”到“平視”，使老師像節目主持人一樣，給學生營造一個平等、寬松的課堂環境。像電視節目“對話”“高朋滿座”等談話的形式，語文教學也可采用。如上小說《失街亭》，討論“失街亭，誰之過”時，我們可以效仿中央電視臺中文國際頻道推出的大型辯論類節目《世界聽我說》，在教室撤掉講臺，拉開課桌，排除師生之間人為設置的障礙，由教師做主持人，選出各組優秀學生作為辯論賽的選手，讓他們各抒己見，唇槍舌戰。如果有條件，可以請幾個專家，或本校語文老師，甚至歷史老師來做裁判，與學生交流交流意見，這樣的課堂，即落實了教學內容，又豐富了學生思維，展現了學生個性，一舉多得。

浙江衛視《中國好故事》、江蘇衛視《一站到底》、河南衛視《漢字英雄》、江西衛視的《挑戰文化名人》等，以其豐富多彩的內容和很強的趣味性，深受學生喜愛。這些文化類節目面向普羅大眾，囊括了數理化、文史哲、時事熱點等多方面，因其節目內容豐富多彩和選手的個性紛呈而深受學生喜愛。在教學過程中，對于那些情節生動曲折、人物形象鮮明、悲喜劇色彩濃厚的小說和戲劇，我常鼓勵、組織學生借鑒以上綜藝節目的創意，編演小品、課本劇，充分展現自己的個性特色，寓教于樂。在這樣的教學活動中，學生的想象力、表演力、鑒賞力和創造力得以發揮，個人思想得到充分解放，藝術個性得以充分顯現。

文化類電視綜藝節目內容和形式是個豐富的資料庫，教師只要多觀察、多體會，將會為我們的教學、教改增添一些新奇的內容，讓高中語文課堂充滿活力。實踐證明，通過創造性地利用電視節目資源與語文教學的多元整合，豐富了課堂授課內容，增強了學生的主體意識，培養了學生的綜合素質，有利于學生的個性發展。

責任編輯 韋英哲