指導作文教學的有效途徑

甄淑瑩

小學作文教學是小學語文教學的重要環節，也是體現學生綜合能力的重要途徑。小學低年級是注重加強說話和連詞成句的訓練；中年級則要抓好片段及簡單的記敘文訓練；到了高年級就要重點提高學生的綜合寫作水平。

一、留心生活，積累素材

作文來源于生活，在日常生活中要培養學生注意留心觀察周圍事物的良好習慣。

1. 要求學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發現，捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，并用日記或周記的方式記錄下來。這樣不僅使學生在腦海中積累的素材越來越豐富，也使他們的生活變得充實、有意義。

常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來” 。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發。” 魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下了功夫，有寫日記或周記的習慣，材料儲備豐富。

2. 讓學生廣泛閱讀，摘抄積累，從小養成良好的閱讀、積累、運用好習慣。

《語文課程標準》對小學生的閱讀、積累提出了一定量的規定，并推薦了一些必讀及必背的具體篇目。這一規定使我們的工作有了明確的目的，具有一定的方向性和指導意義。有計劃地要求學生摘抄好詞佳句是提高學生的綜合寫作水平的有效途徑。由于小學階段的學生詞匯量是有限的。因此他們必須要借助課本或課外書去豐富他們的語言。我在教寫景的課文中，凡是描寫景物的句子，都要求學生熟讀或摘抄。如教《月光曲》時，我要求學生把貝多芬彈奏月光曲時周圍環境和窮兄妹聽到曲子所產生的豐富的聯想都背誦下來，這樣讓學生也陶醉在美妙的琴聲當中。此外，描寫人物外貌的句子也應多讓學生去熟悉， 使學生在寫作時，學會將自己積累的好詞佳句運用到自己的習作中。有一個學生在寫《我的哥哥》時，這樣寫哥哥的外貌：“我的哥哥剛滿20歲，五大三粗的身材，肌肉鼓鼓的。頭發又黑又硬，一根根向上豎著。兩道濃眉下襯著一雙大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。特別是那雙大腳板，走起路來蹬蹬響。”通過生動的語言文字把人物的形象鮮明地寫出。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。

二、選材創新，真情實感

小學階段的學生以寫記敘文為主，小學生在寫作中遇到最大的難題就是選材不當。有的學生寫作文常會落俗套，只會寫扶盲人過馬路或媽媽雨中送傘、讓座的事。一篇作文是否成功跟選材是否恰當有著密切的關系。一般來說，選材需考慮以下幾方面。

1. 選材一定要有新意，有趣味，而且要有時代性。這樣的作文不僅使學生開拓了思維的深度和廣度，還會吸引讀者。此外，選材也要有時代氣息，材料新穎，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多關心時事，勤摘錄、善整理鮮活材料。生活即素材，我們要鼓勵學生熱愛生活，感受生活，在生活中尋找、積累寫作材料，作文素材源于我們的生活。

2. 鼓勵學生表達自己的真情實感，讓學生說真話，寫真話，做真人。 著名國學大師季羨林說過，我敢以人格保證，我所寫的每一句話都是真的。這里的真的，不只是內容，更有感情，有些文章在選材上都是些普通的事例，語言也都是樸實的，然而就是這些最普通的事例，樸實的語言，才是文章最真最美的素材，我們老師要重視這一點。

3. 選材要有感動性。從動情處著手。文章要想感動別人，首先必須感動自己。因此在選擇材料時，應該首先選擇打動過自己，給自己留下深刻印象的材料，并且要注意圍繞這一情感點向縱深開掘，這樣寫出的文章才會給讀者留下深刻的印象。我在指導學生寫一篇作文《媽媽的愛》就是圍繞“媽媽在我生病時無微不至地照顧我，為我無私地付出一切，使我感動得流淚，讓我感到母愛是偉大的。‘誰言寸草心，報得三春暉。”這一情感點，組織材料，構思成文。感動了自己，也就容易讓別人動情，動情了，也就產生了共鳴。

三、放飛想象，創造思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創造的萌芽，沒有想象就沒有創造。對小學階段學生正處在人生最美好的童年階段，童年應該是活潑天真、幼稚可愛、充滿幻想的；是富有童心和詩意的。而兒童文學作品能讓兒童保留豐富的想象力，可以豐富兒童的情感，根據兒童閱讀心理的特點，學生的閱讀應從兒童文學作品開始。我們可以選擇童話、神話、寓言等趣味性強、想象力豐富的兒童文學作品開始引路，積極向學生推薦優秀的作品和書籍，如《安徒生童話》、《格林童話》、《中外神話故事》、《科幻小說》等。對于小學生來說，想象越豐富，其表達的語言越生動。我們要開發學生的大腦，培養學生的創造性思維能力，激發學生的個性特點，把想象的自由讓給學生。因此，我在作文課上讓學生積極開動腦筋，大膽地結合自己的生活實際，展開豐富的想象， 編寫一些童話、續寫和命題、半命題作文，例如《〈窮人〉續寫》、《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如我是科學家》、《五十年后的地球》等。這類的作文不僅使學生想象空間大，還培養了學生對科學的興趣。當然，想象也要有明確的中心，不能脫離實際，也不能亂造。

小學作文教學是一個綜合的教學過程，要指導學生作文來源于生活。只有發展學生的觀察能力、閱讀能力、思維能力，才能有效地提高學生的寫作水平。

責任編輯 龍建剛