通過互評提高作文教學的有效性

葉祿文

日常教學中，我們可發(fā)現(xiàn)，學生拿到老師精批細改的習作后往往只是匆匆一瞥就扔到一邊。但工作時間等客觀因素又導致老師不可能通過一一面批來監(jiān)督了解學生對自己習作的真實反饋。那么，有沒有可以牽一發(fā)而動全身的作文訓練方法呢？下面，我就作文“互評”小組的建設(shè)和具體操作談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、小組建設(shè)

在作文互改教學中，學生分組這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，分組是否合理直接關(guān)乎整個作文教學的成敗。因此，在給學生分組的時候一定要注意遵循以下的兩個要求：

（一）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)依據(jù)學生作文基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、性別、人際關(guān)系等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質(zhì)學習小組，使各組之間達到相對平衡。讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

（二）明確成員職責

組長既是作文互評活動的領(lǐng)導者又是作文互評活動的組織者，是小組的靈魂。他的職責主要有：組織小組成員之間的交流討論、分析修改、互評討論及撰寫評價表格、反饋評價結(jié)果給老師等。組員主要統(tǒng)一和整理本組的評改意見、撰寫自己負責的某一方面的評語，填寫等級評價表等。在老師和組長的指導下，每個成員在一段特定期間里主要負責“內(nèi)容、表達、發(fā)展”中某個方面的合作評改，特定期間以后要求組員輪換不同的崗位。

二、具體操作

（一）制訂明確的獎懲機制和每次訓練的評分細則

從學生參與“互評”的現(xiàn)實意義入手，思想上讓學生理解“互評”對提高作文水平的可能性、重要性。根據(jù)學生的心理特點，制定好相關(guān)的監(jiān)督、獎懲機制，如批改后要簽名確認，評后容許作者爭辯，對表現(xiàn)突出者予以適當獎勵等等。根據(jù)訓練目標，結(jié)合高考評分標準，設(shè)計好合乎本階段學生認知和思維發(fā)展規(guī)律的且具有層次性的評分標準，然后有目的地選擇上、中、下三個層次的學生的習作進行精批細改，并將這些資料印發(fā)給學生作為評改范例，給學生提供具體的可操作的評改標準及程序，增強“互評”的可操作性。

（二）互評的落實與監(jiān)督

互評中，學生因能力上的差別，出現(xiàn)誤判是正?，F(xiàn)象，為彌補上述不足，我一方面要求學生不在習作上出現(xiàn)明確的個人信息，另一方面要求原作者在拿到互評卷后如覺得與自評的誤差超過10%，可向教師申請面批，面批的對象主要是在“評分標準”的范圍內(nèi)能提出明確質(zhì)疑的習作，面批時，把重點放在對本習作的缺點提出的明確修改建議上，這樣既不打擊學生創(chuàng)作的熱情，又使學生享受到質(zhì)疑的樂趣時了解到自己的不足。

（三）評后的總結(jié)提高

小組互評的目的是使學生清楚：好，好在哪里？差，病根何在？講評前，老師要根據(jù)訓練目標和互評時發(fā)現(xiàn)的共性問題進行歸納總結(jié)，不求大而全、面面俱到，只求學有所得，定好講評的重點。選幾篇有代表性的優(yōu)秀作文全班一起鑒賞或選一兩篇原作者與互評小組爭議較大的習作來個全班同批，通過這樣具體的比較，學生就可發(fā)現(xiàn)自己習作的癥結(jié)所在，再加上教師適時的點撥指導，綜合歸納，學生就會在探討中，自然而然地找到提高自己作文水平的具體辦法。

互評的最終目的不是為批而批，而是為有針對性地提高學生個人的寫作水平而批，讓學生從評語中去發(fā)現(xiàn)自己習作的問題所在。所以，教師應(yīng)“推波助瀾”、“趁熱打鐵”，及時讓學生根據(jù)互評意見，揚長避短，修改鞏固，自可達到事半功倍的訓練效果。

責任編輯 韋英哲