淺談初中化學有序性思維的培養

高銳升

中學化學教學能夠使學生終身受益的，不是具體的化學專業知識，而是影響他們世界觀、人生觀和價值觀的化學思想觀念，不是諸如分類、實驗、計算等特殊的方法和技能，而是影響他們思維方式和問題解決能力的具有化學特點的認識論和方法論。學生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學觀念應當是中學化學教學的第一目標。因此培養學生有序的科學思維是學生發展的需要，也是當代科學教育的趨勢。

一、有序性思維觀念的概述

“有序性思維”就是在充分把握事物變化內在關系的基礎上，遵循一定的順序，按照特定的線索和步驟進行探索的一種思維方式。有序性思維是一種合理的、科學的、優化的思維程序。作為以描述性為主的初中化學，很有必要以理論為指導，以反應規律為線索，加強規律性教學，增強化學知識的條理性、規律性。從考試說明中的能力要求也可以看出，思維的有序性是創造性思維的前提，是考查學生綜合能力的主要目標之一。初中生對化學應該掌握的內容能融會貫通，將知識點網絡化，有序地存儲。

二、教師教學設計中要講究“有序”

如果教師在進行設計時，能關注學生思維的有序性，對于學生的發展會起到事半功倍的作用。教師要時刻注意正確引導，幫助學生歸納總結，讓學生做到觸類旁，使所學的知識由“無序”到“有序”。培養學生學習化學的有序性思維，這樣可以教會學生學習，學生對知識的記憶不再是簡單的回憶呈現，在遇到實際時能夠將內化的知識與問題的刺激相交融，對應用知識進行整理，使之在解決問題時提取更加有序，知識的呈現更加準確，思維由此而清晰明朗。例如：在學習化學式書寫的時候，先是簡單的一種元素組成的單質化學式書寫，緊接著是由兩種元素組成的物質化學式書寫，再到多種元素組成的物質化學式書寫，并讓學生明白只有掌握好了元素符號，運用元素的化合價寫出物質的化學式，利用化學式寫出物質反應時發生的化學反應方程式，并能根據方程式進行簡單計算。

三、在習題教學中培養有序性思維

教學中習題訓練是必不可少的環節，它是培養學生有序思維的主陣地。在解題中，運用有序思維從題意入手，弄清條理，使分析有序，解決問題有據。這種思維方法能有效地防止遺漏和重復，迅速找出正確的解題途徑。例如：如盡可能多地寫出制取MgCl2的方法，有序思維在理論上就會提供較多的制取方法供選擇。學生知道MgCl2是一種鹽，根據反應物的物質類別并結合酸、堿、鹽、氧化物以及物質轉化規律可得到制取MgCl2的方法：Mg+Cl2；Mg+HCl；MgO+HCl；Mg（OH）2+HCl；MgCO3+HCl；MgSO4+BaCl2 。

四、在實驗教學中培養有序性思維

許多的化學知識，如化學概念、基本原理、元素化合物的性質等，都是通過化學實驗而獲得的。實驗教學是培養學生有序性思維的好機會。學生在實驗教學中很難全面準確地觀察和記錄實驗現象。實驗過程中注意培養學生有序、全面的觀察習慣。觀察習慣按照實驗前的現象→實驗過程中的現象→實驗結束時的現象。例如銅絲與硝酸銀溶液反應的現象。實驗前銅絲為紫紅色的，硝酸銀溶液為無色透明的。實驗過程中將銅絲插入硝酸銀溶液后銅絲表面先是變黑，慢慢地表面有銀白色物質析出，溶液顏色變成淺藍色，實驗結束后取出銅絲烘干稱量質量增加。

五、在復習梳理中培養有序性思維

畢華林教授曾在《化學學科基本觀念的內涵及其教學建構》的課程培訓中提出中心內容就是抓住學科的核心觀念：元素觀、微粒觀、變化觀。利用好學生已有知識，根據學生認知特點，依靠圖形或模型加深對知識的記憶。初三學生學習到酸堿鹽都會覺得很困難，因此教師在歸納整理進行復習時，先要落實抓好“雙基”，抓知識點的橫縱聯系，幫助學生養成整理知識點的習慣，串點成線，交線成網，使各知識點網絡化系統化，以此作為分析、綜合、判斷、推理的基礎。只有網絡化的知識才會有利于記憶，有利于有序地貯存在大腦中。

要有效地提高學生有序思維的能力關鍵在于日常教學中要做到充分挖掘教材中的“有序性” 原材料。在各章節教學之中，教師要根據各種不同的內容設計各種不同的模型，深入淺出地培養學生的有序性思維能力。有計劃地培養學生有序性思維的意識，同時經過適量的強化訓練，鞏固好學生有序性思維的意識和習慣，將知識教學與思維培養有機地結合在一起。通過較長時間對學生進行有序性思維能力的培養，我相信學生思維習慣會變得有序，思路清晰，學習效率更高，知識掌握得更牢固。

責任編輯 鄒韻文