關于職業院校音樂教育缺失的思考

陳峻

摘 要：近年來，國家大力提倡藝術教育在各級院校中普及和開展，職業類院校也不例外，學生們在接受了藝術教育之后，審美素養和綜合能力等方面都有了顯著的提高。但是由于對各方面因素考慮的欠缺，職業院校音樂教育缺失比較嚴重。筆者通過對新疆部分職業院校音樂教育現狀進行調研，發現了音樂教育在人才培養過程中存在的問題，并提出了音樂教育的改進措施和建議。

關鍵詞：職業院校；音樂教育缺失；對策建議

職業教育，作為專業性、技能型人才的培養搖籃，不僅僅要培養學生掌握專業知識，還應關注學生們全面素質的提高，特別是對學生人格的培養和審美素質的提高。這是關系到學生將來對所從事工作的態度，關系到學生在人生道路上的發展，健康人格的形成的重要問題。而高等職業教育中的音樂教育作為提高學生全面素質和促進學生全面發展的重要因素，具有不可替代的作用。目前，高職學生接受音樂教育越來越受到社會各個階層的關注，音樂教育對于陶冶學生的情操、培養學生的文化素養和動手能力，提高創新精神，有著舉足輕重的作用，也是實施全面素質教育這一最終目的必由之路。

1 新疆高職院校音樂教育現狀分析

1.1 職業院校對音樂教育的重視程度不夠

目前，相當一部分高職院校為了適應社會就業競爭的現狀，只注重本專業能力的培養，忽視了對學生全面素質的提高，更不重視音樂教育在推動全面素質教育過程中的重要作用。根據調查，新疆有職業院校四十多所，學校的音樂教育還沒有提上日程，沒有一所學校為非音樂專業單獨開設音樂課程，對音樂教育的重視程度非常欠缺，大約50%的院校在選修課程中開設音樂欣賞或者影視欣賞課程，僅占學生所修學分的1～2分。尤其是關于音樂活動的開展，主要都是由學校的團委和大學生社團自發組織的，每次活動的開展都是學生在課余時間，自己組織排練和演出，缺乏活動參與的廣泛性。但這些活動的開展既豐富了學生的校園生活，也很好地鍛煉和培養了學生們的自身素質及互助協作的精神。

1.2 各院校缺乏音樂教育專職教師，師資隊伍薄弱

據調查，全部的新疆職業院校中只有極少的學校有音樂教師，并開設“音樂欣賞”選修課，其他課程基本沒有。很多職業院校的音樂活動缺乏專業音樂教師的指導，大多數都是由學生自己組織和開展，不能很好地把音樂藝術的魅力展現出來，不能成為吸引大多數同學共同參加的活動。在校的很多學生喜歡音樂，特別是流行音樂，但隨著流行音樂日趨商業化，在很多內容和形式上學生盲目跟風和崇拜，如果缺乏專業教師的正確引導，將不利于學生的健康成長和審美觀的形成，這就不符合職業院校培養學生的宗旨。

1.3 音樂課開設缺乏規劃性，隨意性較強

很多職業院校開設音樂課沒有固定的安排，隨意性較大，原因歸咎于各專業人才培養體系中沒有將音樂課納入到基礎課行列中，沒有制定完整的教學大綱。“音樂欣賞”在大多數職業院校設置的課程體系中處于選修課地位，因而職業院校對音樂學科就無明確的要求和目標，也導致大多數學校不開設音樂課或不配備音樂教師，并且選修課意味著學生可選可不選，即使選，也是部分學生，普及面不夠廣。

1.4 音樂教育缺乏適應性強的教材和教學設備

近年來，高職院校辦學規模不斷擴大，招生人數成倍增長，對學生專業技能的培養越來越重視，培訓設備、場地等投入也逐年攀升。可是大多數職業院校對音樂教育的重視程度不夠，沒有根據教學的需要添置必要的音樂教學設備、教學資料及固定的教學場所，認為這些可有可無，這也是影響大多數高職院校音樂教育課程無法正常進行的原因所在。

2 高職院校音樂教育的措施和建議

2.1 轉變觀念，對音樂課程準確定位

針對上文職業院校音樂課程開設的現狀，筆者認為要做好對職業院校學生的音樂教育，相關部門應該轉變觀念，提升音樂課程的地位，把音樂課定位為基礎課（必修），盡快制定出符合職業院校學生特點的課程標準，編寫出具有職業院校特色的音樂課程教材，教材不一定要全國統一，可以由省級部門牽頭來編纂。理順教研體系，進一步明確中小學音樂或藝術教研室的職責，加強對職業學校的業務指導。增加職業學校音樂教師的編制，沒有音樂教師的學校盡快補充音樂教師，可以借助音樂教育院校的教育實習和教學實踐來彌補音樂教師的不足問題，這樣更有利于學生整體素養的提升。

2.2 加強音樂教育師資隊伍建設

為了更好地培養學生的審美和藝術修養意識和能力，我們務必要采取符合實際的、可行的、科學合理的改革措施，即我們要加強高職院校音樂教師隊伍建設。近些年來，高職音樂教育事業的不斷發展，但疏忽了對師資隊伍的梯隊建設，造成了學科隊伍發展不均衡，面臨著難以為繼和后繼無人的窘地，直接影響了整體教學質量的提高，因此對教師隊伍的培養刻不容緩。高職院校要重視對音樂教師的培養，建設合理的師資結構，提高整體素質能力，在思想覺悟和業務能力等方面加強重點培養，特別是要使有一定教學能力的中青年骨干教師盡快成長、努力成才，成為未來音樂教學的主力軍。

2.3 改革高職院校音樂教育的培養方式

加強隊伍建設重點在于提高教師的教育教學能力。因此，教師必須要轉變傳統的教學觀念，應該打破教師、課本、課堂這三個中心，改變“傳遞—接受”的教學方法，抓住感情主線，以學生為主體，以審美體驗和審美情感為基礎，充分相信學生對音樂的感悟和理解能力，不做先入為主的鋪墊，而給學生留下廣闊的感受音樂、體驗音樂以及想象、理解、評論音樂的空間，引導學生在發現、體驗、創造三個層次上升華，培養學生的創造精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。另外，我們還要改革高職院校教育的培養方式，把音樂教育歸入課程發展計劃中，作為學生素質考核的重要組成部分。在整體課程系統規劃上，根據學生的具體情況確定培養方案，依照培養方案的要求，開設音樂課程。根據教學的安排，開展高職院校音樂課程建設，制定符合實際情況的教學大綱，編撰或選用符合培養計劃的課程教材。使用合適的音樂教材能更好地為音樂教學服務，而音樂多媒體課件的使用則能更有效地提高教學效率，促進教師與學生的教與學。只有全面提升高職院校音樂課教學水平，才能切實加強高職院校學生的人文素質，為促進學生的全面發展，培養創新型的高素質人才打下堅實的基礎。因此，當前高職院校應該在重視學生職業技能教育和訓練的同時，賦予音樂教育足夠的空間和地位，繼續重視它并對其進行改革和探討，努力提升學生的綜合素質和能力，讓其在實踐中開拓，在發展中創新，培養更具競爭力的優秀的高級應用技術型人才。

注重音樂教育就是充分肯定藝術教育在整個國民素質教育中的地位和作用。社會的發展以及民族的進步都需要提高全民的整體素質，普通職業學校這支龐大的受教育群體不應這樣輕易地將音樂教育冷落，在對學生進行整體素質培養時，音樂教育是不可缺少的一門課程。音樂教育是美育教育的重要分支，是對人的道德情操培養的重要平臺，青少年正處于人生觀和世界觀形成的重要階段，培養良好的審美情趣與審美意識是十分重要的。

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