高中生物教學中如何合理利用多媒體技術

邸振華

[摘要]多媒體技術逐漸成為現代教學手段之一，得到了教師的廣泛重視。在高中生物教學中多媒體技術也得到了一定的應用。為了更為合理地在高中生物教學中利用多媒體技術，可以從正視多媒體技術、豐富教學內容、針對性講解教學重難點、提升實驗探究的準確度幾個方面著手，通過多媒體教學來提升高中生物教學的有效性，提高學生的生物學習水平。

[關鍵詞]多媒體技術；高中生物教學；合理利用

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-6058（2017）05-0124-01

生物是一門包含豐富理論知識并需要對諸多現象進行觀察與研究的學科，具有較強的實用性和科學性，對教學的準確度、有效性等要求很高。因此需要教師針對本學科以及學生的特點進行有針對性的教學，不斷提升教學水平，落實教學目標。多媒體技術作為一種新型的教學手段，能夠在教學中發揮輔助作用，能幫助教師進行形象化教學，激發學生的學習與探索的興趣。所以在現代高中生物教學中應當合理利用多媒體技術進行輔助教學。

一、正視多媒體技術

通過多媒體技術，教師可以將需要講解的內容以課件、圖片、視頻等多樣化的形式展現給學生，并實現形象化教學，最大限度地幫助學生理解教學內容。但有些教師對多媒體技術的認識不夠明確，在教學中過度依賴多媒體技術，忽略了對教材內容的講授，或者是過多運用多媒體導致教學過于花哨，影響了學生對重難點內容的把握。因此在高中生物教學中，教師應正視多媒體技術，認清其是一種教學輔助手段。教師需要根據教學內容來確定是否需要利用多媒體技術來教學及其應用形式，并選擇合適的應用時機，從而讓多媒體技術在教學中發揮其應有的作用。

二、利用多媒體技術豐富教學內容

教師可以利用多媒體技術來豐富教學內容，在教材內容的基礎上進行拓展與延伸。特別是教材中涉及的一些隨著時代發展出現變化的內容，應當注意結合其現狀為學生進行講解。如果本班學生生物基礎較好，在完成教材內容的教學之后，教師可以適當進行課外內容的講解，最大限度地充實課堂，讓學生學到更為豐富的生物知識。

例如，在教學《細胞的基本結構》一章時，教師需要根據教材內容詳細講授細胞膜、細胞器、細胞核等內容，同時穿插教材的各項實例。此時就可以利用多媒體技術將一些常見的動植物的細胞結構以圖片的形式展示給學生，并針對一些存在特殊性的動植物進行講解，讓學生明確并不是所有的動植物都具有相同的細胞結構。這樣在教材內容的基礎上進行教學內容的豐富，實現了課堂教學與多媒體技術的有機結合。

三、利用多媒體針對性講解教學重難點

高中生物具備一定的難度，為了向學生詳細講解教學重難點，教師經常需要花費大量功夫。此時若利用多媒體技術來進行教學，可有效突出教學的重難點，幫助學生進行形象化的理解。而多媒體技術最基本的應用就是將每節課的重難點內容進行特殊化的標記，讓學生直觀地感受到哪些內容為本節課的重點和難點。同時結合重難點搜集更多的資料，最好是圖片、圖表、視頻等更為直觀的資料，讓學生在觀察和比較之后理解重難點內容。同時可以針對重難點內容提供給學生更多的習題，讓學生在不斷的練習中掌握相關知識，并學會合理應用。例如《生態系統的穩定性》一課，本節課的重點內容為生態系統的自我調節能力，難點為生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性，需要教師運用多媒體技術舉例說明，讓學生在大量實例的支持下真正理解其內在含義，從而更好地落實教學目標。

四、利用多媒體技術提升實驗探究的準確度

許多生物實驗需要在長時間的觀察下才能得出一定的結論，特別是一些復雜的實驗，受自然環境和人為條件的限制較多，在課堂上往往不能進行，而多媒體技術能夠彌補這一不足。教師可以根據需要在網上尋找相應的視頻、圖片等資料，向學生展示相應的實驗過程與結果。例如，孟德爾的豌豆雜交實驗在課堂上不能短時間實現，對此教師可以找到相應的視頻資料展示給學生看，幫助學生進行觀察性的實驗探究，并根據視頻資料進行實驗結果的整理與總結，從而得出相應的結論。

綜上所述，在高中生物教學中要合理利用多媒體技術，可以從正視多媒體技術、豐富教學內容、針對性講解教學重難點、提升實驗探究的準確度幾方面來入手，從而加強多媒體技術與高中生物課堂教學的有效結合，提升高中生物教學的有效性，落實高中生物教學目標。

（責任編輯 黃春香）