創(chuàng)客教育在民辦高校日語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳馥郁

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

創(chuàng)客教育在民辦高校日語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳馥郁

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

創(chuàng)客教育的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以天馬行空地想象，毫無顧慮地實踐。會讓原本枯燥乏味的日語課堂生機(jī)勃勃，會讓民辦院校原本學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)習(xí)主動性不高的學(xué)生成為課堂的真正主人。文章試從民辦高校日語教學(xué)現(xiàn)狀及問題著手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，提出了日語課堂可以實施的三項具體創(chuàng)客項目，并分析了其優(yōu)勢及特點。

創(chuàng)客教育；民辦高校；日語課堂

日語專業(yè)的特色，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。那么，創(chuàng)客教育就為日語教學(xué)提供了新思路。打破原有的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，成為愛學(xué)習(xí)的主人，這是一線創(chuàng)客教育的最終目的。筆者試從民辦高校日語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題著手，舉例分析創(chuàng)客教育在日語教學(xué)中的具體設(shè)計應(yīng)用實例，最后總結(jié)創(chuàng)客教育對民辦高校日語教學(xué)的優(yōu)勢及特點，最終達(dá)到全面提升日語課堂教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力的目的。

1 民辦高校日語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著全國高校擴(kuò)招形勢的出現(xiàn)，民辦高校的學(xué)生高考成績普遍偏低，好多學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到二本類分?jǐn)?shù)線，有的甚至更低。高考分?jǐn)?shù)不是學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)，但是學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基本體現(xiàn)。高考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生多數(shù)都是因為學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，在課堂上精力不集中，注意力持續(xù)時間較短。

在民辦高校（以大連藝術(shù)學(xué)院為例）日語課堂上教師發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力薄弱、缺乏長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動機(jī)等特點，但是他們都是90后，思想活躍，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是21世紀(jì)具有代表性的一代。他們從小成長于家境殷實的家庭，享受改革開放的豐碩成果，無憂無慮，充滿自信，也更樂于與世界接軌，這與80后一代是顯著不同的。所以，如果教師不注意研究時代特點的變化、教學(xué)對象需求的變化，仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，跟不上時代的步伐，教育教學(xué)理念滯后，實際上就是一種無效的供給。

2 創(chuàng)客教育在民辦高校日語教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

（1）創(chuàng)客讀書筆記。所謂的創(chuàng)客“讀書筆記”就是以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的日語語言綜合運用為目的，由專業(yè)教師分組或?qū)W生自行安排，3～4人為一組，以團(tuán)隊的形式共同讀一本日語相關(guān)的文學(xué)作品書籍，體裁不限，書籍自由選擇，共同創(chuàng)作一篇日文讀書筆記。課上主要是教師對讀書筆記的內(nèi)容及日語語言的運用加以指導(dǎo)，課后學(xué)生將讀書心得以日文文字、繪圖或者DIY制作的方式將其表達(dá)出來，最后小組代表用日語向大家講解自己團(tuán)隊的設(shè)計理念及策劃方案。整個創(chuàng)造過程涉及到了讀、寫、繪、說等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都離不開日語知識的學(xué)習(xí)與撐握。這種創(chuàng)客讀書筆記的教學(xué)設(shè)計，可以運用在日語寫作、日語閱讀、基礎(chǔ)日語、高級日語等日語“語言”類課群當(dāng)中。通過這種課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識，融入到從課外書籍中所獲取的知識中去，形成“立體”的、牢固的日語語言知識體系，直至形成能力，這就是創(chuàng)客讀書筆記的初衷。

（2）創(chuàng)客video?；谡Z言習(xí)得后實踐機(jī)會較少這一客觀事實，教師可以采用創(chuàng)客video這一教學(xué)設(shè)計。所謂的創(chuàng)客video就是以提高日語口語表達(dá)能力和創(chuàng)新精神為目的，學(xué)生利用課外時間將情景模擬拍攝成video的形式向老師及學(xué)生展示成果。由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然情景或日企辦公室情景，或?qū)W生自由選擇情景，4～5人一組，利用手機(jī)攝影APP將模擬會話過程拍攝下來，地點可以選擇校內(nèi)或校外，然后教師在課前利用5～8min左右時間進(jìn)行點評，點評主要包括日語語言的運用、情景的設(shè)計以及拍攝的態(tài)度等。這種創(chuàng)客video的教學(xué)設(shè)計，可以運用在基礎(chǔ)日語會話、商務(wù)日語會話等日語“會話”類課群當(dāng)中。在拍攝和制作過程中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣和積極性，更能將課內(nèi)知識融入到實際生活當(dāng)中，創(chuàng)客Video獨特的場景選擇和布置，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到了日語“會話”類課群的教學(xué)目的。

（3）創(chuàng)客展演。聽力是日語專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,卻常成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。所謂的創(chuàng)客展演，是讓學(xué)生以小組為單位做一個“團(tuán)隊展演”。小組展演的主題實際上是對聽力教材內(nèi)容的延伸，話題主要分為三個部分：①介紹一個氣候類型；②用日語短劇的形式表演日本人的常用禮節(jié)以及在送禮物時的禁忌；③介紹一個日本節(jié)日，并做出一個與該節(jié)日有關(guān)的實物模型。在展示中要求脫稿，全日文解說，要自信、清晰地表達(dá)。小組展演活動結(jié)束后，老師要求每位同學(xué)寫三句完整的日語句子，說明在這堂課中學(xué)習(xí)到了什么，同時每組也要對其他組所做的內(nèi)容做下記錄與總結(jié)。在這種展演中，同學(xué)們能更加充分地發(fā)揮想象力，更加主動地學(xué)習(xí)，而不再被動地接受知識，同時口語與聽力水平會有顯著的提高。

3 創(chuàng)客教育應(yīng)用的優(yōu)勢及特點

（1）體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“DIY”等教育理念。學(xué)生在創(chuàng)客教育的教室環(huán)境里，不再是坐在固定座位上，而是以小組為單位集中討論：可以通過電腦和手機(jī)APP查找資料，易于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)；教師也由站在講臺上的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康慕M織者和參與者，以及負(fù)責(zé)組織創(chuàng)客項目考核、判斷語言組織和交際技能掌握情況的教練或?qū)煟煌瑫r鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生在項目實施過程中要發(fā)揮自己的特長，承擔(dān)自己最擅長的角色部分，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式。這與“做中學(xué)”以及“手腦并用”教育理念不謀而合，契合了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力的天性，同時也激發(fā)了求知欲。

（2）體現(xiàn)了“情景式”和“體驗式”的教育理念。創(chuàng)客教育在日語“會話”類課群中的運用為學(xué)生提供了互動和協(xié)作學(xué)習(xí)的空間，將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)有效銜接。以“情景”為模塊，以video的拍攝和制作為創(chuàng)新點，使課內(nèi)教學(xué)和課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合，充份體現(xiàn)了“體驗式”和“情景”教學(xué)的教育理念。這種情景video的拍攝和制作，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，融合了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情景，增加了師生互動和生生互動，加強(qiáng)了團(tuán)隊間的合作，學(xué)生成了情景教學(xué)或體驗式教學(xué)的真正主體。

（3）體現(xiàn)了“項目式”和創(chuàng)新教育理念?！皥F(tuán)隊展演”的特點是“學(xué)生講、學(xué)生聽、教師評”，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種創(chuàng)客展演項目的設(shè)計，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的日語聽說能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)客教育讓教師把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動者。這種創(chuàng)客教育的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以天馬行空地想象，毫無顧慮地實踐。讓原本枯燥乏味的日語課堂生機(jī)勃勃，讓原本學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)習(xí)主動性不高的學(xué)生成為課堂的真正主人。

［1］陶思.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語創(chuàng)客式口語教學(xué)的可行性研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（6）.

Analysis of the Application of Creative Education in Japanese Teaching in Private Colleges

CHEN Fu-yu
（Dalian Art Institute，Dalian，Liaoning 116600，China）

The teaching design of creative education can give a full play to students'imagination and practice ability，which can make the original boring Japanese classroom vibrant and let the students with poor learning ability in private institutions become the real master of the classroom.This paper starts from the present situation and the problems of Japanese teaching in private colleges and universities andthe student'innovative ability.The paper puts forward three specific project items which can be implemented in Japanese classrooms and analyzes their advantages and characteristics.

creative education；private colleges；Japanese class

H36

A

2095-980X（2017）02-0202-01

2017-02-07

遼寧省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃高教研究課題，基于“教育APP”的民辦高校外語專業(yè)課堂創(chuàng)客教學(xué)模式研究，GHYB160038；遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項，“后方法時代”構(gòu)建藝術(shù)院校“個性化”特色外語教育的實踐研究，WYYB150167。

陳馥郁，主要研究方向：教育教學(xué)。