新媒體環境下高校主題班會實效性研究

潘 國 廷

(山東理工大學黨委宣傳部，山東淄博255000)

新媒體環境下高校主題班會實效性研究

潘 國 廷

(山東理工大學黨委宣傳部，山東淄博255000)

高校主題班會是開展大學生思想政治教育的重要載體，也是高校德育教育的重要陣地。目前高校主題班會存在著整體策劃不系統、開展隨意、形式單一、師生互動不夠、吸引力不足、學生參與的積極性不高等問題。高校借助新媒體開展主題班會，是實現立德樹人根本任務的有效途徑，也是提升主題班會育人實效性的現實選擇。可以借助新媒體傳播優勢，通過強化主題班會的思想政治教育職能、注重規范化系統化建設、加強隊伍建設、注重保障機制建設，來提升主題班會的實效性建設。

高校主題班會；新媒體；思想政治教育；保障機制

高校主題班會是在輔導員、班主任、專業教師等的主持、點評下，圍繞固定主題進行的一種有計劃、有組織的教育活動，主題班會的主題具有針對性、內容具有教育性、形式具有靈活性、參與具有廣泛性。高校主題班會是開展大學生思想政治教育的重要載體，也是高校意識形態工作的重要陣地，對于樹立良好的班風、學風，建設優秀班集體，促進班級成員的成長進步、團結合作都具有重要作用。在當前網絡新媒體迅猛發展的新形勢下，借助新媒體加強高校主題班會建設，是提升主題班會有效性的重要途徑。

一、高校主題班會存在的問題及成因

近年來，隨著各地、各高校深入貫徹落實中央有關文件精神、大力推進學生思想政治教育，針對高校主題班會的研究和探索越來越多，積累了許多成功的經驗，高校主題班會的育人作用愈發顯現。與此同時，主題班會也存在著一些不容忽視的問題，主要包括三個方面：一是主題班會的全局性、整體性設計不系統，開展隨意。主題制定隨意、無全局觀念，時間、地點、主題大都臨時確定，組織者(主要為輔導員或班主任)主持隨意，主題單一、重復現象較為普遍。二是主題班會涉及的形式單一、涵蓋的知識點少，吸引力不夠。借助新媒體開展主題班會的探索不夠，沒有形成可資借鑒的有效經驗。在班會上師生互動不夠，灌輸式講解的多，討論式的交流不夠，問題提的多，而分析問題不夠、解決措施空泛。三是部分大學生的認識模糊、參與程度和滿意度不高，主題班會亟需提升自身的質量意識。

高校主題班會存在問題的成因有很多，主要包括三個方面：一是高校對主題班會的管理不規范，欠缺統籌規劃，考核不規范或者沒有考核，資金投入不足。輔導員、班主任視具體情況隨機開展，主題和內容設計不嚴謹。很多高校沒有把主題班會的開展情況納入輔導員的考核體系中，主管部門也沒有出臺針對主題班會的詳細考核細則。部分高校盡管有對主題班會的考核，但是考核的力度不夠，也沒有相應的激勵、處罰措施。二是組織者對主題班會的重視程度不夠、投入精力不足。當前，很多高校的輔導員所帶學生過多，導致輔導員、班主任疲于應付日常事務，無暇顧及主題班會的準備。輔導員、班主任投入精力不足，必然導致主題班會的教育實效性大打折扣。另外，輔導員、班主任所學的專業不一、知識面本來相對狹窄，加之準備不充分，往往導致主題班會的內容空乏、吸引力不夠、組織水平不高。三是沒有緊跟網絡新媒體時代學生的實際需求，借助微博、微信等新媒體開展主題班會不夠，導致主題班會自身的吸引力不足。

二、借助新媒體開展高校主題班會的必要性

(一)實現立德樹人根本任務的有效途徑

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出要全面落實立德樹人根本任務，著力增強大學生思想政治教育的針對性、實效性，創新網絡思想政治教育[1]。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要著力加強班集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能[2]3。高校立德樹人根本任務的實現，需要發揮好高校各類平臺、各專業、各類課程的育人資源，包括微博、微信、博客等網絡新媒體的育人資源，形成育人整體合力。網絡新媒體具有信息量大、發散式傳播、交流便捷、使用廣泛等特點，從微博、微信、云教育、慕課的快速發展態勢看，網絡新媒體已經促進了教育領域的教育模式變革，影響到高校的教育教學和人才培養，成為大學生思想政治教育創新發展的重要“引擎”。網絡新媒體時代，主題班會作為高校立德樹人的重要著力點，需要借助新媒體平臺的諸多資源，發揮好新媒體的諸多優點。借助新媒體開設主題班會，既可以最大限度地吸收各類網絡信息資源，借鑒網絡正能量以豐富主題班會內容，又可以超越傳統主題班會“一人發言眾人聽”的交流局限，實現網絡“多對多”同時發言交流，增進師生交流互動。

(二)“以學生為中心”開展主題班會的必然要求

高校的教學、講課是手段，目的在于學生學習。學生學習了就有教育，沒有學習就沒有教育[3]1。這一論述同樣適用于主題班會，主題班會是手段，目的在于提高學生的自我教育和自我認識能力，引導大學生健康成長成才。以“學生為中心”設計主題班會，尊重大學生的主體地位，充分考慮大學生的實際需求，讓大學生樂于參與、接受和認可，才是主題班會開展的原動力所在。評判主題班會成不成功，不能看輔導員、班主任、專業教師等的“主導要素”怎么說、怎么做，而是要看大學生這一“參與主體”的評判。在發展社會主義市場經濟和對外開放的條件下，在各種思想文化相互激蕩的環境中，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，受到各種思想文化的影響明顯增多，處在迅速走向成熟而又未真正成熟的轉型時期[4]21。當今大學生借助快捷的網絡、影視資源而儲備了很大的知識量，他們所了解的某些知識并不少于輔導員(班主任)。大學生的這些特點，決定了大學生會很“挑剔”，站在自己的角度審視、思考、評判主題班會，對于質量不高的主題班會就會抵觸、排斥和否定。針對大學生的以上特點，就需要從大學生的視角組織主題班會，積極借助網絡新媒體平臺，以此來擴充主題班會的知識量、信息量，增強主題班會的趣味性和教育意義。

(三)提升主題班會育人實效性的現實選擇

隨著博客、微博、微信等網絡新媒體日益普及，大學生接受各類信息的渠道越來越廣泛，對主題班會的各類主題有自己的思考和認識，這就要求高校的主題班會有別于中小學時期的主題班會，有新穎、獨特的內容和形式，讓大學生體會到大學的主題班會組織水平高于中小學。借助新媒體開展主題班會主要有兩種方式，一是在傳統課堂主題班會組織過程中，利用新媒體中的各類育人資源，借助網絡新媒體提前討論、收集資料或者延續班會討論；二是把主題班會開在微信、QQ等網絡新媒體上，或者線上線下結合開展主題班會。兩種方式的最終目的都是充分借鑒和運用網絡新媒體的平臺資源，提升班會的針對性、實效性、吸引力和感染力，最終提升主題班會的實效性。當前，高校的絕大部分班級建有微信群、QQ群，這為在網絡上開展主題班會提供了便捷的平臺。另外，“人民日報”“共產黨員網”“中國教育報”等諸多公眾微信平臺，既有黨和國家大政方針闡釋、主流思想輿論引導、國內外社會熱點分析，又有人生導引、勵志故事、生活百科等內容，教育資源豐富，可以成為開展主題班會的重要資源。

三、網絡新媒體環境下高校主題班會的構建

(一)強化主題班會的思想政治教育職能

在高校主題班會的眾多職能中，思想政治教育的職能是首要的。主題班會要堅持正確的政治方向，站穩政治立場，同黨中央保持高度一致，大力弘揚和培育社會主義核心價值觀、開展中華優秀傳統文化教育，不斷強化理想信念教育、愛國主義教育、基本道德規范教育，引導大學生有正確的大是大非認知，促進大學生的健康成長和全面發展。目前，高校的思想政治教育課程體系建設已經較為完善，在大學生思想政治教育工作中起到了重要作用。相對于思想政治教育課程體系來說，主題班會具有開展便捷、形式靈活、組織迅速及時、效果顯現快等特點，克服了思政課相對“格式化”的一些弊端。為此，主題班會應該發揮出自己獨特的思想政治教育優勢，結合網絡時代大學生的思想特點開展系列主題教育活動，讓班會的選題更加自由、形式更加靈活、內容更加新穎、表達和敘述更加自由，注重“面對面、肩并肩、手拉手、心連心”的小班化、網絡化親情交流，注重教育活動的針對性和實效性。

(二)注重主題班會的系統化、規范化建設

1.規范組織主題班會的開展。高校需要強化主題班會的目的、意義，規范活動的內容和形式，及時、有效監控主題班會的效果，定期講授并實現制度化。為保障規范化的實施，高校需要編訂詳細的活動大綱和活動計劃，由學校學生工作部門統一組織編寫教材，選用參考書。主題班會要以“課程化”來推動“規范化”建設，主要由三個方面的益處：一是提升主題班會的育人質量，促進主題班會自身的建設；二是可以方便對主題班會的考核評定，以考評的方式督促輔導員和班主任認真組織，以此提高主題班會的教育效果和教學質量；三是鍛煉隊伍，輔導員、班主任、專業課教師參與主題班會，本身也是提高自身能力素質的一個很好平臺。另外，主題班會走上規范化道路，就有“依據”給予主題班會更多的資金支持，輔導員、班主任也可以獲得一定的課時補助，以此增強輔導員、班主任工作的積極性。

2.系統設計主題班會的主題。高校育人工作是一項系統工程，在相關的教育設計上要體現系統性、計劃性和預見性。作為高校育人工作的重要載體，主題班會也需要有其教育活動的系統性和計劃性設計。主題班會的系統化設計，是指主題班會要結合大學生的年級特點和專業特點，活動開展更加的具有層次性、銜接性和針對性。這類似于各個學科的課堂授課，要科學合理地設計授課內容，各個知識點的講授要逐步推進、相互銜接。大一的主題班會，可以側重于學生管理條例教育、安全法紀教育、心理健康教育、人際關系調適教育、踐行社會主義核心價值觀、勵志教育等方面；大二的主題班會，可以側重于職業生涯規劃輔導、感恩教育、生命教育、戀愛交友輔導等內容；大三、大四的主題班會，可以側重于專業的行業背景介紹、就業指導、情商指導、社會化中的能力素質提升等方面。

3.積極優化主題班會的形式。基于網絡新媒體時代大學生手機上網、新媒體使用的普及，高校要統籌規劃，把主題班會開到“網絡”上，注重建設主題班會的微信群、QQ群等新媒體平臺，引導輔導員、班主任打造班級微信群、QQ群，不斷提升班級微信群、QQ群的活躍度、吸引力、影響力，為主題班會的召開打造新媒體平臺條件。主題班會的組織還要理論聯系實際，深入淺出，有的放矢，切忌空泛說教，形式更加人性化，將主題班會內容通過大學生喜聞樂見的形式呈現出來。比如，借鑒團體心理輔導的有關方法，穿插座談、討論、辯論、游戲、競賽等活動；主題班會的主持人、點評人，更多的應該是引導者、傾聽者、點評者和解惑釋疑者，而不是灌輸式的說教者、批評者。

4.不斷豐富主題班會的內容。網絡新媒體時代，網絡上弘揚主旋律、傳播正能量的“內容”十分豐富，弘揚社會主義核心價值觀的案例很多，高質量、大學生喜聞樂見的音視頻資料隨處可見，這些內容都是主題班會可資借鑒的重要內容。只要組織者認真甄別和選取，必定會讓主題班會的內容更加豐富多彩、大學生喜愛點贊。比如，在以挫折教育為主題的主題班會上，組織者除了講解挫折的類別、特點外，還可以借鑒網絡上各類勵志典型、故事、演講來激勵學生。另外，高校教育學、心理學、歷史學、哲學、文學、法學等各學科均具有各自的德育教育資源，都肩負有一定的育人責任，只是各個學科的育人內容、育人視角、側重點和介入點有所差異。對此，主題班會的組織工作，均可以從相關學科中獲得啟示、借鑒和素材，可以借鑒和運用多種學科的知識點、方法、手段、案例，以增強教育的針對性和實效性。比如，在以安全法紀為主題的主題班會上，組織者在介紹規章制度和案例的同時，可以從心理學、教育學、哲學等學科中借鑒相關的原理、現象和思考。

(三)加強師資隊伍建設

輔導員、班主任是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是主題班會的主要組織者、主持人。輔導員、班主任的能力素質高低，以及對待主題班會的認識、準備和工作態度，都會直接影響到主題班會的開展質量。從輔導員視角看，輔導員要加強自主學習，具備相關的多學科知識，具備開好主題班會的知識積累，學習教育學、心理學、社會學、管理學、公共基礎知識、網絡、新媒體等方面的綜合知識。從高校視角看，高校需要為輔導員創造良好的工作環境、工作條件、工作待遇和發展保障，通過落實合適的輔導員師生配比、加強對輔導員的培訓、規范對輔導員的考核、落實對輔導員的職級工資待遇等措施加強輔導員隊伍建設。高校全員育人理念的落實，也需要發揮好專業課教師的育人職能，積極吸納各個學科的專業教師參與主題班會的設計、教學、組織工作，讓專業課教師更好地發揮育人職能。

(四)注重保障機制建設

高校需要加強對主題班會的管理考核，注重各項保障機制的建設。

1.制度建設。高校可以出臺關于主題班會的相關規定、辦法、細則或者倡議，對有關要求進行細化，明確主題班會的組織、考核、形式，對每學期召開的主題班會的主題、內容、數量、質量進行明確的規定。

2.規范管理。主題班會的建設和管理是一項系統工程，可以考慮成立主題班會領導小組，主要職能是對主題班會的方向把握、統籌協調、整體規劃、日常調研和考察，領導小組辦公室可以設立在學生工作部。

3.調研和考評。學生工作部門、各學院需要加強對主題班會的調研，不定期抽查主題班會的開展情況，定期組織主題班會工作研討或沙龍。可以設置主題班會評價項目，對主題班會進行單獨考評，也可以在輔導員、班主任的年終考核中一并進行考評，由學生直接打分確定考評等級。

4.榮譽激勵。在輔導員基本技能大賽中，可以單獨組織主題班會設計競賽、講課競賽，也可以評選優秀主題班會設計獎、優秀主題班會質量獎，給予優秀主題班會的組織者以表彰。

5.投入保障。增加對主題班會的資金投入，可以以“項目”的形式立項，成立若干主題的研究小組，給予一定的項目資金支持，或者給予組織者以“課時費”形式的補助、獎勵。

[1]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[N].人民日報，2015-01-20(1).

[2]中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[J].中國高等教育,2004，(20).

[3]劉獻君.論“以學生為中心”[J]. 高等教育研究，2012，33(8).

[4]潘國廷.論高校思想政治教育新常態[J]. 山東理工大學學報(社會科學版)，2015，31(4).

(責任編輯 楊 爽)

2016-09-20

山東高校人文社會科學研究計劃(思想政治教育專題研究)重點資助項目“新媒體環境下高校主題班會實效性研究”(J15ZD10)。

潘國廷，男，山東臨沂人，山東理工大學黨委宣傳部理論科科長，法學碩士。

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1672-0040(2017)02-0089-04