初中生物生活化教學方法分析

田亞琴

（吉林省長春市第五十八中學，吉林 長春 130123）

【摘 要】在我國新課程改革的時代背景之下，傳統的教育理念與模式已經不能滿足當下社會各界對于教育的實際需求，因此涌現了眾多應用先進教學理念的教學方法。而就初中生物教育而言，筆者通過教學實踐得出應用生活化的教學方法能夠在很大程度上提高教學的實際成效，由此提出了一些有關生物生活化教學的個人思考，以期能夠為教育界同仁初中生物教學工作的開展給以一定的理論參考。

【關鍵詞】初中；生物；生活化；教學方法

生物學科博大精深，但我們也需要正視其來源于生活這一現實，并且也需要生物知識更好的應用于現實之中。初中階段由于正處于基礎教育的過渡時期，因此教師教授給學生的生物知識較為基礎，大多能夠借助生活來加深理解，因此運用生活化教學來提高生物課程的實際成效是非常有必要的。筆者根據自身實踐，并合理參考相關文獻，總結了如下初中生物生活化的教學方法。

一、營造生活化生物課堂教學環境，調動學生主觀動能

素質教育理念下，學生作為受教育的主體，在教學過程中其主觀動能往往對教學成效有著直接的影響。另外，為了進一步提高學生的綜合能力，培養其自主學習的習慣，教育者應該走下教育者的神壇，將課堂回歸給學生，讓學生以自主探究的方式進行生物生活化學習，這對于調動學生積極性也是極為有利的。以學習非生物因素對生物的影響的內容時，可以在課堂之中融入一定的生活元素，以生活為主體來設計教學大綱。例如，可以讓學生自己尋找生活中的生物知識來進行對比試驗，設置相應的實驗組與對照組，以此讓學生能夠通過對比來得出結論。在探究實踐過程中，教育者應該為學生創造一個類似于生活環境的寬松氛圍，進而再讓學生聯合生活實際談談自身對課堂教學內容的認知，以生活化教學的方式，來讓學生對課題進行研究，能夠有效調動學生參與課堂的積極性，同時還能夠培養學生探索自然的興趣，這對于生物課堂的學習是極為有利的。

二、構建生活化實驗課程，加強實踐教學

一般來說，人類生產活動中大多都包含了生物原理，并且生物知識在現實之中也已經有著極為廣泛的應用。由此，在進行生物實驗的過程中，可以在實驗材料來源、實驗設計、探究教學過程中，都可以融入生活中的事物，一方面讓學生能夠以更加熟悉的材料來進行實驗，另一方面也能夠深入學生對于生物與生活關聯的認知，這對于學生將生物知識應用于生活之中是極為有利的。

在進行生物實驗之前，首先需要進行實驗設計，在實驗設計的過程中，教育者可以引導學生針對當下生活中與生活密切相關的問題來進行實驗設計，以此在充分提高學生參與度的同時，促使初中生構建起專屬于自身的生物知識系統。例如，教育者可以以設計食譜為例，讓學生進行實驗探究，讓學生根據自身的實際需求與營養搭配等進行食譜設計，在實驗設計的過程中自然也就能夠以生活化的方式提高學生對于相應知識點的掌握程度，也能夠有效提高學生的綜合能力。

而在實驗材料選擇的過程中，教育者應該打破傳統觀念的束縛，以開放的觀念來進行生活化實驗教學。以觀察洋蔥表皮細胞為例，在選擇材料的過程中可以讓學生先弄清楚為什么要選洋蔥進行實驗，再讓學生對生活中可以進行實驗的材料進行篩選，以此來提高學生對于生物知識的靈活應用能力。除此之外，在實驗過程中也可以讓學生使用自己準備的材料進行實驗，進一步調動學生的主觀動能，提高實驗教學的成效。

在實驗結束之后的實驗探究過程中，也可以將探討過程進行生活化處理?？梢詫⒃械挠山逃哌M行總結提問的方式轉變為模仿學生生活中討論問題的模式，將學生進行合理分組，讓他們自由發表自身對于實驗的見解與收獲，同時在小組之間進行交流探討，讓學生的思維處于高度活躍狀態，避免由于僵化課堂教學環境對其思維的束縛，讓他們能夠在模仿生活化的輕松課堂氛圍中進行生物知識系統的查漏補缺。最后，教育者再對其進行綜合評價與總結，讓學生進一步對其思維體系中的漏洞進行彌補，這也符合探究式生活化教學的實際需求。

三、生物作業生活化，加強課后鞏固

作業時教學的重要成分，能夠有效實現對教學內容的拓展與鞏固，還能夠將學生的實際認知水平反饋給學生，這不光有利于學生學習水平的提高，也能夠為教育者教學策略與目標的制定給以一定的參考。傳統教育模式下，初中生的生物作業大多是做一些練習題目，讓學生以記憶的方法來實現對生物知識的掌握，往往很難讓學生達到理解記憶的效果。由此，在新課程改革的背景之下，可以將生物作業進行生活化處理，除傳統書面作業之外，還可以布置一定的觀察性習題或是網絡習題，讓學生對其學習成果進行總結，以此讓學生將生物知識應用于生活之中，這對于其生物素養的提高是極為有利的。為避免某些學生由于懈怠心理而出現偷懶問題，教育者可以按照所布置的作業設定一定的問題，讓學生在完成觀察或是網絡作業之后對這些問題進行解答，以確保每個學生都能夠保質保量的完成所布置的作業。通過設置生活化生物作業，能夠讓學生將自身所學到的生物知識應用于實踐之中，這對于其生物知識體系的鞏固效果自然是毋庸置疑的。

四、結語

總而言之，生物學科本就與生活有著極大的關聯，再加上初中所學的生物知識較為基礎，因此將生物課堂與現實生活進行有機結合有著較高的應用價值。教育者必須要對這一點加以充分認知，在調動學生主觀動能的同時，加強學生對于各類生物知識的應用，以此在鞏固其生物知識體系的同時，促進其生物認知水平的提升。

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