關于如何培養小學低年級學生良好的學習習慣

房學義

【摘 要】學習習慣是學生在長時間的學習過程中逐漸形成的一種學習過程中的本能態度和做法，在小學低年級階段培養學生養成良好的學習非常的重要，對學生學習數學的邏輯思維能力有一定的積極的作用。本文通過，筆者結合自身從事的小學數學學科的教學實踐，基于對小學低年級學生存在的一些不良學習習慣的分析，探討研究總結了培養學生養成良好學習習慣的建議措施。

【關鍵詞】小學；低年級學生；學習習慣

一、引言

良好的學習習慣對于剛剛接受系統性學科知識教學的小學低年級學生而言，在能力的發展、知識的掌握以及今后的獨立工作和學習都有著非常積極的影響。筆者從事小學數學教學已有六年時間，深刻的體會到小學低年級階段是培養良好學習習慣的最佳，也是關鍵時期，本文即結合筆者從事的小學數學學科，探討小學數學教學中有關如何養成良好學習習慣的相關問題。

二、小學低年級學生存在的一些不良學習習慣分析

很多小學低年級學生在進行數學學科的學習過程中，總會不同程度的存在這樣那樣的一些不良學習學習習慣，比如有部分學生在進行數學作業的過程中不知道做提前先認真的審題，往往是拿到手就做，導致經常出現題意理解出現偏差，做到中途發現不對又重做，做題效率也就低了，加之低年級學生本身在邏輯思維能力上就比較弱，因此錯誤率也就非常高，還有些學生習慣性粗心大意，經常出現漏掉運算符號或者數字、換算錯誤、用錯公式等問題，甚至還有些學生沒有養成獨立思考問題的習慣，總是喜歡抄襲其他同學的作業，還有一些學生在對待錯題的態度上沒有養成好的習慣，對待錯題不知道尋找錯誤原因并及時糾正反省，而是一帶而過、走馬觀花，上述種種不良習慣都是造成數學成績不好的重要原因，可見養成良好的學習習慣對于小學低年級學生的數學學習還是非常重要的。

三、培養學生養成良好學習習慣的建議措施

（一）養成課前充分預習的良好習慣

有效的課前于此對于提升新課內容學習的針對性和目的性有著顯著地作用。因此在平時的教學過程中要有意識的教會學生如何正確的使用教材中的目錄、課時提示、練習與思考、單元小結、課后復習等各個課本板塊來進行課前預習。教師在制定預習要求的時候，首席那要做到具體明確，讓每名學生都知道要做什么，比如將疑惑的地方搭上標記，使用工具書進行幫助理解，其次是要恰當，結合學科的性質和學生的能力引導學生進行合理的時間分配，在制定學生的任務時，要做到量力而行，把握適度的原則。

（二）養成課堂專心聽講的良好習慣

學生接受數學學習的關鍵環節就在于課堂聽講，所以在這個獲取知識的主環節中，要讓學生習慣邊想、邊聽、邊記憶。在課堂中，教師可以從學生的聽課神態判斷學生有沒有在認真聽課，為了培養起良好的聽課習慣，教師可以首先要求所有的學生在聽課時保持眼神保持和老師的指引一致，倘若發現有學生的眼神沒有跟著老師的節奏變動，就可以稍微暫停一下，用片刻的寂靜來幫助其調整聽課狀態，引起該學生的注意，或者在保持講課的延續，但是可以走到該學生身邊給予一定的示意，也可以通過點名提問的方式來幫助其重新找回對課堂的注意力。

此外我們還需要注意的是，培養小學低年級學生課堂認真聽講的學習習慣，不單單指在課堂上要認真聽老師的講解，還要求學生專心聽同學回答問題的過程，在老師拋出某一個課堂提問時，所有的學生都要緊跟老師的提問積極地舉手，時刻做好回答問題的準備，在某一名同學回答問題的時候，剩余的同學要保持高度的注意力聽該同學回答，并積極分析別人回答的結果是否正確，并引導同學們對其他人的答案給出必要的評價和補充，而并不是一個人回答，剩余的人沒事做。這里教師可以嘗試用讓某一名學生回答一般，然后再找另外一名同學來回答另一半答案的方式來保持學生注意力的延續，這種方式也能用于檢查學生在課堂上是否專心聽講。

當然，培養專心聽講習慣的過程中，教師不但要對學生作出嚴格的要求，同時也需要對教師自己做出嚴格的要求，具體來講，備課一定要認真嚴肅，講課過程中要時刻保持有趣生動，這對于注意力易分散的小學低年級學生而言是非常重要，要通過有趣生態的課堂來抓住他們的注意力，再者還要注意利用好教具，讓課堂變得盡可能的條理分明，讓學生在整個課堂中思緒清晰，讓每個學生都能夠在主觀上樂意聽講。

（三）養成課后及時復習的良好習慣

學習了新的知識內容之后，一定要有及時復習的習慣，這是對課堂教授的知識的最有效的鞏固，同時也有助于培養學生理論聯系實際，運用課堂所學知識解決身邊實際問題的能力，教師可以從以下兩個方面著手來幫助學生養成良好的及時復習習慣。

第一，根據不同課題，設置生動有趣的課外生活實踐作業。數學家庭作業，除了強化鞏固練習，讓學生鞏固所學知識以外，還要根據不同的學習內容.巧妙的設計課外實踐作業，這樣會提高學生的積極性。如在學習統計的初步認識后，我設置了這樣一次作業：請以小組為單位調查、統計一項你最感興趣的活動，可以是校內的，也可以是校外的。又如在學習了圖形的變換后，我布置了這樣的作業：請用土星的旋轉、平移、軸對稱，知識設計美麗的圖案。又如在學習了圖形的初步認識后，布置作業：請在你的房間里找一找，有多少種不同的圖形？它們各有幾個，有什么特點等等。這樣不僅提高了學生學習的積極性，還會在不知不覺中培養學生的創新實踐能力。

第二，指導學生養成寫數學周記的習慣。數學是一門源于生活的學科，我們的生活里無時無刻不充滿著各種數學問題，那么為甚么還有很多學生覺得數學難學呢，這主要就是由于我們沒有培養學生將數學和生活連接起來的習慣，為了讓學生能夠更加親切的體驗數學在我們身邊，教師可以指導學生在課后養成寫數學周記的習慣，要求學生把每一周過程中自己覺得和這周所學的數學知識存在聯系的一件事情記錄下來，并且拿到班級里和同學進行交流討論，內容上可以使和父母逛街買家電比較價格、為家庭預算收支等等都可以，這種方式不但新奇有趣，更重要的是讓學生對所學知識進行了生動的復習鞏固。

（四）養成獨立思考的良好習慣

小學低年級學生數學的學習過程中一定要養成善于思考、肯于思考的良好的獨立思考習慣，具體來講，教師可以從以下幾點著手培養學生的這種習慣。首先要精心設計提問，引導學生積極思考。在課堂中，教師針對課堂教學內容而提出的問題是學生盡心思考的依據。在教學的關鍵點處設置合理的問題，可以有效的引導學生進行積極的思考，進而正確的掌握相關知識點，比如教師在設計提問時可以考慮讓問題具有一定的橋梁作用，能夠將以往教授過的知識或者解題思路用到這個問題的解答過程中，然后教師引導學生從老知識入手，一步步進入新問題，學生跟著老師的引導一步步深入思考，探究出新的知識內容，這個思考過程是非常重要的。再者要鼓勵學生積極問難質疑，只有具備了尋找疑問，這一點方面教師第一要做的就是為學生營造盡可能和諧寬松的學習氛圍，讓學生首先在思想上敢問，第二就是要指導學生發問的技巧和方法，讓學生明白如何更好的解決自己不明白的地方。

四、結束語

對于剛剛接受系統知識學習不久的小學低年級學生而言，養成良好學習習慣更不是一件一朝一夕間就能實現的事情，作為一名小學教師，我們應當時刻秉持對學生高度負責的態度，耐心、努力、主動的引導和培養學生養成學習過程中每個環節的良好習慣，為學生未來的學習的奠定良好的基礎。

參考文獻：

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