提高農(nóng)村初中學生作文能力的途徑

郭二麗

【摘 要】作文教學一直是農(nóng)村語文教師最頭痛的問題，現(xiàn)在農(nóng)村初中作文教學中存在著缺乏寫作興趣、缺乏寫作素材、寫作訓練形式單一等諸多問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；作文教學；生活；開放

一、農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀

（一）缺乏寫作興趣

興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。而通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生對作文有畏懼心理，普遍興致不高。

（二）缺乏寫作素材

農(nóng)村初中學生在作文中碰到的最大的困難是缺乏習作素材。寫作言之無物是造成學生作文抄襲、虛假現(xiàn)象的主要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”我們知道，學生害怕寫作文，說明心里感覺沒東西可寫，其實也就是缺乏材料。

（三）寫作訓練形式單一

教師給學生的習作題目大多是全命題作文，雖然全命題作文在一定程度上幫助學生明確了習作的方向，但是同時也局限了學生的思維，經(jīng)常采用這樣單一的訓練形式，扼殺了學生的想象能力。

（四）批改意義喪失

對于老師的作文批改，學生沒有認真思考、修改。許多學生在作文本發(fā)到自己的手時，只輕描淡寫地看了一眼分數(shù)，甚至對老師的評語看都不會看一眼。所以教師的辛勤勞動收獲不大，喪失了批改的意義。

（五）教師指導不得法

傳統(tǒng)的作文教學課堂普遍存在重教法，輕學法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂如何觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，關(guān)注研究較少。

二、創(chuàng)新農(nóng)村中學作文教學新途徑

為改變農(nóng)村初中學生作文難的這種現(xiàn)狀，充分張揚學生個性，在真實的體驗中作文，力爭作文教學的內(nèi)容來自學生的生活，每次寫作追求“語言的自然生成”。每篇習作是一個鮮活的思想，每篇習作是一個充滿活力的生命，每篇習作能躍動著個性的靈光。我們努力做到：

（一）思想開放

教師打破傳統(tǒng)作文教學模式的桎梏，掙脫片面追求升學率的影響，把作文教學的著眼點放在現(xiàn)實生活中來。讓學生用自己的話表達出自己的真情實感，弘揚真善美，抨擊假惡丑。以培養(yǎng)學生習作興趣，培養(yǎng)學生習作自信心為主，從習作命題、選材、習作方式、方法及評改、評價入手，摸索出一套高效作文教學的模式。

（二）內(nèi)容開放

習作要從平時經(jīng)歷的生活中尋找素材，讓學生把自己生活中看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。

1.命題要求“寬”

習作以學生為主體作突破口，拓寬學生習作空間，倡導學生個性的發(fā)展，讓學生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。教師要引導學生認真觀察生活、認識事物、積累習作素材。在真實的生活體驗中，抓住學生的心理感受，引導他們樂于表達，增強他們表達的自信心和欲望，從而體驗到在生活中習作的樂趣。

2.選材要求“廣”

充分利用語文是重要的交際工具這一特點，開展豐富多彩的活動為載體，拓寬習作的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里豐富習作內(nèi)容，提高寫作能力。

（1）開展讀書、讀報活動，并記好讀書筆記。充分利用好學校圖書館，認真上好讀書課。同時，廣泛閱讀課外讀物，養(yǎng)成每天記讀書筆記或摘抄的習慣，使學生在廣泛閱讀中學會積累，學會習作，并積極向各刊物投稿，鼓勵學生大膽奇思妙想，創(chuàng)作一些開放性、想象性習作。

（2）開展“談天說地”活動，為習作創(chuàng)設實踐空間。

（3）利用學校文學社團活動、廣播，及時向?qū)W生宣傳時事、新聞，開闊學生視野，將課堂習作引向室外、校外，組織學生參觀訪問，走近大自然，豐富習作內(nèi)容，增強習作興趣。

（4）開展主題“手抄報”活動。拓展學生思維，豐富習作途徑。

3.形式求“活”

在習作體裁上不拘一格，可以寫人記事、寫景狀物，也可以發(fā)表某種意見，闡明某一觀點；還可以介紹、說明事物等。

4.批改要求“精”

尊重學生自己的意愿，肯定學生的點滴進步，講求實效，是鼓勵學生積極習作的有效途徑。

（1）習作完成后，采取“自評——自改——互評——互改”的修改方法。

（2）采取學生集體講評的方式，發(fā)揚民主、集思廣益、相互交流、促進習作。

（3）教師采取靈活多樣的評價方式，肯定成績，幫學生樹立自信心。

（三）形式開放

1.作文教學形式開放

作文教學不再拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓練延伸到課間、課外、校內(nèi)、校外、家庭等活動中，延伸到社會，延伸到學生的日常生活的點點滴滴，采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、讀書報告會，編輯小報等多種訓練形式，來提高學生的習作能力。

2.作文展示形式開放

對于學生作文，教師也應該多渠道展示，從而調(diào)動學生的寫作積極性。或當堂朗讀，給學生驚喜；或當面鼓勵，給學生信心；或舉辦展覽，向全校師生展示；或把優(yōu)秀作品推薦到報刊上發(fā)表；或具有現(xiàn)實性的創(chuàng)意向有關(guān)部門反映等等……

總之，農(nóng)村初中要走出作文教學的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力，長期細致的研究，除了以上提到的幾點，我們還有很多工作要做。今后，我們一定會繼續(xù)努力，立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實，不斷提升自我，開拓指導作文教學新途徑，從而讓農(nóng)村初中生寫出富有新意和特色的高質(zhì)量的作品。