“啟發(fā)式”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用管窺

李曉林

【摘 要】在教學(xué)史上，啟發(fā)式教學(xué)深受各位教育者的喜歡。啟發(fā)式教學(xué)主要指老師在課堂上通過(guò)不同的方式啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，以更快更有效地開(kāi)發(fā)智力、掌握新知識(shí)。本文簡(jiǎn)述了啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的含義，針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)途徑進(jìn)行了分析，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

隨著教育制度的改革，啟發(fā)式教學(xué)越來(lái)越受到教學(xué)者的推崇。傳統(tǒng)式的教學(xué)是對(duì)學(xué)生灌輸思想，限制了學(xué)生的思維，而啟發(fā)式教學(xué)恰恰與其相反，以啟發(fā)學(xué)生思維為中心，給學(xué)生更多的思考空間，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，需要不斷積累，但是老師不應(yīng)該一味的灌輸知識(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)，啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)老師的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾種途徑分析

1.直觀手段，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

直觀啟發(fā)，就是運(yùn)用一些實(shí)物、圖畫(huà)、音頻等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作，快樂(lè)的融入到學(xué)習(xí)中去。例如，方位詞on、in、under、over、behind，老師可以用讓學(xué)生根據(jù)自己的想象做出不同圖形，再讓他們組合起來(lái)，然后可以問(wèn)他們各個(gè)圖形在另一個(gè)圖形的哪個(gè)位置，也可以要求他們組成不同的圖形。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解并思考獲取新知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊聯(lián)想、正反聯(lián)想等等，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)思考獲取新的知識(shí)。

例如，he、she、we、me，他們同屬于人稱代詞，而且發(fā)音相似，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生一般看到其中一個(gè)單詞時(shí)就會(huì)想起另外幾個(gè)單詞。又如face、name、grade、plane和is、fish、ship、thin等等，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察每個(gè)詞的發(fā)音，并進(jìn)行分類總結(jié)，說(shuō)出他們異同點(diǎn)，這樣通過(guò)對(duì)比的方法不僅加快了記憶單詞的速度，而且啟發(fā)了學(xué)生思考的積極性，加深對(duì)單詞的理解，并可以很好的區(qū)分單詞，可見(jiàn)對(duì)比啟發(fā)是教學(xué)的重要手段。

3.提問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣

課堂提問(wèn)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通常老師會(huì)對(duì)新知識(shí)或者講過(guò)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師通常會(huì)提問(wèn)學(xué)生讀單詞、寫(xiě)單詞及閱讀課文等，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音以及英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很少有老師做到真正提問(wèn)的。其實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考并不困難。俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑”，只要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增加。小學(xué)生的想象力是很豐富的、活潑的，例如英語(yǔ)字母的象形化應(yīng)用，老師在教學(xué)中可以引用當(dāng)下的節(jié)目、人物及英語(yǔ)小故事，將英語(yǔ)教學(xué)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。

4.情感交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考的精神

小學(xué)生年齡較小，思想很不成熟，很容易受到周圍環(huán)境的影響。而在小學(xué)階段，他們接觸更多的就是老師，老師的一言一行對(duì)他們影響很大，或許可以打消孩子學(xué)習(xí)的積極性，或許促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響一生。

曾有學(xué)者，對(duì)老師和學(xué)生的關(guān)系做過(guò)如下解釋，老師的職責(zé)不再僅僅是傳授知識(shí)，而是他們?nèi)松念檰?wèn)，可以提供意見(jiàn)給予幫助的人。如果，老師在課堂給人以疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，那么就會(huì)使學(xué)生排斥這位老師、這門課，漸漸地，或許打消學(xué)生的積極性，更別提啟發(fā)了。因此，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心，深入到學(xué)生中去，用心去了解他們，和孩子們成為朋友，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力才有可能被激發(fā)出來(lái)，才會(huì)適應(yīng)老師的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)思考的精神。

5.多樣的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主體意識(shí)

要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，首先學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，愿意配合老師去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，老師可以改變以教師為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成主人翁，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)中去。老師可以設(shè)置一些情景，把學(xué)生帶入到情境中去。

6.捕捉學(xué)生思維的瞬間，把啟發(fā)教學(xué)理念融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不是每時(shí)每刻的，學(xué)生的思維火花往往是一瞬間的，因此啟發(fā)式教學(xué)法重要的就是抓住那一瞬間。在學(xué)生的思維火花的瞬間，老師的啟發(fā)會(huì)起到更大的作用，在這一瞬間，老師應(yīng)該最大程度的去引導(dǎo)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)該多多進(jìn)行思想溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心；對(duì)于活潑的學(xué)生，則需要因勢(shì)利導(dǎo)等等，通過(guò)不同的途徑進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、判斷能力。而且，老師對(duì)于學(xué)生的思維瞬間的捕捉應(yīng)該滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、小結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)法顯得愈發(fā)重要。因此我們有必要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。而且啟發(fā)式教學(xué)必須將學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注意每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣才能找到適合的方法，做到事半功倍的效果。

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