小學數學課堂教學與多媒體教學的整合

萬發根

【摘 要】多媒體技術為小學數學課堂教學改革注入了新鮮血液，為數學課堂教學模式提供了新的思路，為建構動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式奠定了基礎。它作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，將致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在教學中，利用多媒體創設問題情境，激發興趣，促使主動參與；創設思維情境，動態生成，開發智力潛能；創設生活情境，虛擬現實，培養創新精神，實現多媒體技術與數學課堂教學的整合，從而優化小學數學課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】多媒體；課堂教學；情境；教學效率

一、創設問題情境，激發興趣，促使主動參與

著名數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。”運用多媒體技術，可以創設豐富多彩、貼近學生生活的問題情境，讓學生感受到這些問題就發生在自己身邊，激發起學習興趣和探究欲望，把學生帶入生活的情境之中，引導學生積極主動地開展數學學習活動。可見，興趣是最好的老師，是促使學生主動參與數學學習活動的最大動力，是提高教學質量的重要環節。而多媒體課件以其獨特的優勢，在這方面起著不可替代的作用。例如教學《圓的認識》時，多媒體課件演示：在一片綠油油的草地上，一只猴子騎著一輛橢圓形車輪的自行車艱難地前行，同學們看到猴子被顛得七上八下的狼狽樣，樂得哈哈大笑。同時也意識到問題的存在。學生在問“為什么”的同時思維迸發出火花：我們平常騎的自行車、摩托車、大街上飛馳的汽車，車輪為什么一定要是圓的呢？各種形狀的車輪豈不是能讓世界顯得五彩繽紛？這個問題打破了學生原有認知的平靜，他們大膽想像：有的想把車輪換成正方形的試試；有的想把車輪改成三角形的看看效果……教師輕點鼠標選擇多媒體信息來論證學生的想法。發現無論把車輪換成正方形的還是三角形的，小猴子怎么用勁都騎不走了。學生的思維開始深入，帶著問題積極投入到對“圓”的探索中。通過觀察、操作、討論、交流，學生得出在同一個圓里，所有的半徑長度都相等。車輪做成圓形的，在滾動時車軸到地面的距離（即半徑）始終不變，這樣車子在前進時就會保持平穩，所以車輪要做成圓形的。輕快的音樂響起，小猴子愉快的表情映射出學生歡樂的心情。應用多媒體技術，創設動態的教學情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，產生大膽的想像，并進行合理的推理和驗證。學習對于學生來說，就是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二、創設思維情境，動態生成，開發智力潛能

“數學是思維的體操。”數學對于發人的思維能力的作用是不言而喻的。小學生正處在形象思維和抽象思維的過渡階段。在教學中，教師要讓學生充分經歷觀察、實驗、歸納、類比、猜想、證明等一系列數學活動過程，體驗知識的形成過程，發展思維能力。然而，由于現實的局限，有些數學知識的形成過程是不能依靠學生動手“做”的。多媒體技術正彌補了這一缺陷。它能形象地模擬思維世界，再現思維過程，促使學生多向思維、發散思維的發展。

三、創設生活情境，虛擬現實，培養創新精神

著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”小學生具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充滿了好奇。然而常規教學由于受時間、空間等因素的制約，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展。多媒體技術加盟課堂教學后，創設了豐富多彩的生活情境，彌補了這方面的不足。有位教師在執教一節數學實踐活動課《裝修招標》時，用電腦課件演示三維動畫，模擬小區、房間的實景：一個美麗的安居小區，小紅的新家是小區內一套三居室的房子，爸爸媽媽準備為小紅留一套兒童房。小紅要裝修房間的地面和墻面，想在同學們中進行裝修招標，被選中的預算方案將被授予“中標方案”。學生立即興致勃勃地著手調查整理各種數據。在裝修材料的選擇上，課件模擬了建材市場的情景：三維的街道、商店、各種產品，仿佛真的在市場里選購。學生只要點擊任意一種材料，就能看到裝修后的效果。課件精巧的設計，為學生在設計中自由選擇、多種組合搭建了活動的“平臺”，學生可以根據材料的特性、價格、顏色和自己的喜好，進行任意選擇搭配。教學中，教師充分利用多媒體聲、情、景交融的特點，有聲、有色、有形地呈現教學內容，從而激發學生強烈的探究欲望和主動參與學習的熱情。各小組合作探究，都能在預定時間內拿出一種甚至更多的方案。在這里，學生的創造性及自主性得到了充分體現，個性和合作精神得到培養。

多媒體技術以其獨特的優勢為小學數學課堂教學注入了新的活力。多媒體進入數學課堂必須為教學目標的達成服務，為學生的可持續發展服務。把多媒體技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用它所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主體性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。只有這樣才能做到真正意義上的整合，才能切實提高課堂教學效率。