高中數學教學中學生學習興趣的培養

韓偉會

【摘 要】高中數學由于知識容量豐富，難度較大，使許多學生在學習過程中感到“枯燥乏味”，產生厭倦情緒，給高中數學教學帶來了一定的困難。教師要想提高學生的學習成績，興趣教學是一種很好的教學方法。本文就如何在課堂教學中提高高中生學習數學的興趣談談體會。

【關鍵詞】高中數學；學生；學習興趣；培養

數學不僅是一門比較抽象的學科，也是一門邏輯思維比較強的學科。隨著學生在進入高中后的數學知識量越來越大，知識難度也在逐漸地加深，學生漸漸感覺到數學學習越來越枯燥，導致學生學習積極性逐漸降低，并對數學產生了畏懼心理，所以教師在數學教學中要著重培養學生對數學的學習興趣。那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、創設開放的數學環境，引導學生參與生成

（1）創設開放的課堂學習環境。創設開放的課堂學習環境，就要從形式到本質進行全面設計，如課堂教學空間的開放，課堂師生關系的開放。在課堂教學空間的開放上，為了有利于學生多向交流，主動探討，培養創新思維，應在學生座位編排上進行設計。比如，可采用四人或者多人圍坐，展開小組協作交流，從而激發學生的創新思維。

（2）創設開放的教學環境。教師只有善于設計好的課堂教學環境，才能引導學生進行教學再創造。通過實物演示或者現代化教學手段能有效地刺激學生的大腦，使學生產生濃厚的學習興趣，使學生進行數學再創造，運用所學知識去分析問題，創造解決問題的辦法，實現再創造。

二、創設生活情境，激發學習數學興趣

數學是關于客觀世界數量關系和空間形式的科學，數學來源于現實生活，數學的發展應歸結為現實所需，在實際教學中教師要善于引導學生在實踐中發現數學、學習數學、運用數學，引導學生主動參與知識的產生和發展的過程。

例如，在均值不等式教學中，可設計如下實際應用題，引導學生從中發現均值不等式的定理及其推論：某商場在節前進行商品降價酬賓銷售，擬分兩次降價。有三種方案：A方案第一次打折銷售，第二次打折銷售；B方案第一次打折銷售，第二次打折銷售；C方案兩次都打折銷售，問哪一種方案降價較多？學生通過審題分析討論，可歸結為比較與大小的問題，用特值可猜測。在課堂教學中，創設這樣的心理生活問題情境，讓學生從上接受數學，喜歡數學，進而產生濃厚興趣，為創新意識的培養提供有利條件。

三、重視學生實踐活動，實現學生對數學的創造

學生是學習的主體，主動參與實踐活動，是學生學習數學的一種有意識的行動，需要教師去激勵其學習數學的內部動力，達到實踐活動的目的。為此，在數學教學中，教師要充分調動學生的各種感覺器官和已有的知識經驗，讓學生通過剪剪、量量、說說等各種形式去感知，建立形象。再通過分析、綜合、比較、概括等四位活動把感性認識上升到理性認識，從而比較全面、深刻地感受、理解知識的產生。例如，在學習“橢圓的面積公式推導”，教師讓學生用細鐵絲自制一個比較規則的橢圓，經過把橢圓拉成圓、矩形和三角形等形狀，根據其面積不變的原理最終發現規律，從而推導出面積公式。

四、把趣味引入教學，提高學習效率

無論是高中生還是小學生，趣味性強的東西依然能引起他們的注意，它能使課堂氣氛變得更加活躍，使枯燥的數學文字變得生機盎然，使深奧數學道理變得通俗易懂，能有效地改善學生的感知、記憶和想象能力，提高學生的學習效率，給學生留下生動鮮活的印象。

例如，在學習在平面上可通過“一個方向和一個距離”來定位時，老師可在黑板上畫出一形似“蜘蛛網”的同心圓系，利用這一直觀圖形誘導學生說出“蜘蛛網”，并指出這一“蜘蛛網”上有一蜘蛛（位于同心圓圓心），發現網上有一蟲子，試猜想，蜘蛛如何確定蟲子位置，并立刻捕捉到呢？利用該問題引導學生說明蜘蛛可能是通過判斷蟲子的方位及到蟲子的距離來確定位置的。

五、利用現代化多媒體教學工具

隨著我國經濟的發展，現代化的教學手段也在不斷地豐富。多媒體教學不僅可以把抽象化的數學具體化，靜態的數學問題動態化，以及將枯燥的數學問題變得趣味化，還可以提高學生在數學學習中的思維能力。比如教師在教授高二數學中立體幾何這一章節時，許多學生因為缺乏空間想象力，教師在講解這一章節的時候可以利用多媒體制作一些常用的幾何體圖片或者短片。讓學生仔細觀察圖片上的幾何體中面面之間和線面之間的關系。之后可以讓學生通過直觀圖或者三視圖再進行觀察，從而提高學生的空間思維想象力。三視圖中可以轉動的畫面特性，可以使學生對幾何體進行多種角度的觀察，有利于學生理解，同時也可以激發學生對數學的學習興趣。從而達到提高數學的學習能力和積極性。

綜上所述，興趣是學生學習的動力源泉，也是學生學習最好的老師。教師在教學過程中要合理聯系生活實際，利用現代化教學手段，激發學生學習數學的興趣，從而有效提高數學教學中的學習效率以及快速地提高學生的成績，為高考打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]林文偉.談數學興趣的培養[J].考試周刊，2010，（04）.