新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力提升探析*

李 晗，方 慧

(沈陽工業大學 馬克思主義學院，沈陽 110870)

新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力提升探析*

李 晗，方 慧

(沈陽工業大學 馬克思主義學院，沈陽 110870)

新媒體時代，意識形態斗爭形勢嚴峻，不容樂觀。面對新形勢、新問題和新局面，高校思政課如何提升主流意識形態引導力，做到因事而化、因時而進、因勢而新；思政課教師如何沉著應對新的挑戰，自覺、主動地肩負起歷史使命和責任擔當，是當前急需解決的問題。從堅守底線思維，做好守土有責；運用底線思維，爭取有所作為兩個方面，堅持“有守”和“有為”緊密結合，就高校思政課主流意識形態引導力提升提出對策與建議。

新媒體； 思政課； 思政課教師； 主流意識形態； 引導力

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作；宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎[1]。歷史和現實反復證明，能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家的長治久安，事關民族的凝聚力和向心力[2]。

中國互聯網信息中心(CNNIC)發布的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億人，互聯網普及率達到53.2%，手機網民規模達6.95億人[3]。從實踐看，當代大學生無疑是互聯網絡時代一個非常龐大的受眾群。智能手機和4G技術的普及使大學生群體網絡活動參與更加高速便捷，互聯網為大學生帶來超乎尋常的豐富資源和極大的便利與滿足。更重要的是，更多的大學生開始熱衷通過互聯網關注自身的成長變化，關注國家和社會的發展，關注國家政治、參與政治，以全球視野關注、思考錯綜復雜的國際關系。但是我們必須注意到，以互聯網為代表的新媒體已成為各種思想文化、理想信仰、政治觀點交流、交融、交鋒相對集中的地方，諸如“民主自由”“言論自由”“普世價值”“學術探討”等價值觀的滲透在網絡環境下對我國主流意識形態的對抗愈加隱蔽，交鋒更加活躍，在網絡上乃至現實中都有大批推崇者和追隨者，新媒體已成為意識形態斗爭和較量的主戰場。

黨的十八屆六中全會通過的《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》中，特別強調了強化互聯網思想理論引導對于黨的思想理論工作和意識形態工作的重要意義。所以，新形勢下能否應對好互聯網的挑戰，已成為當前意識形態領域面臨的“最大變量”，直接關系到我國意識形態工作話語權的鞏固[4]。在2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”毋庸置疑，新媒體時代意識形態領域的爭奪，斗爭的復雜性、艱巨性已經刻不容緩地擺在我們的面前。

一、新媒體時代意識形態斗爭面臨的嚴峻形勢

20世紀90年代，美國學者約瑟夫·奈最早提出“軟實力”的概念，文化、價值觀、意識形態正是“軟實力”的核心內容。由于技術優勢和話語主導，美國較早提出利用新媒體進行意識形態滲透，實施美式民主輸出。如今，一些西方國家更是將矛頭直指作為世界第二大經濟體的中國，這場沒有硝煙的戰爭正風起云涌。

1.新媒體時代意識形態斗爭的隱蔽性

所謂新媒體是指利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。新媒體時代也被稱作數字化媒體時代。意識形態斗爭，簡言之就是人心爭奪戰，新媒體時代的意識形態斗爭就是要憑借各種新媒體手段，使這種“人心拉鋸戰”更具有隱蔽性。正如有的學者所斷言的那樣，不同文化之間的碰撞絕非想象的那樣心平氣和、彬彬有禮、息事寧人，而是猶如戰場，多種力量嶄露頭角、針鋒相對，斗爭十分激烈[5]。

譬如，隱藏在各種文化媒介中以“溫水煮青蛙”方式滲透的意識形態表達，會讓人們更容易在無形中接受一種社會認知、思維方式、道德評判。還有，新媒體時代信息傳播往往依托形式多樣的載體，如圖像、視頻、音頻等。與傳統生硬的意識形態傳播方式相比，搭乘了新媒體的意識形態內容滲透更能吸引人們的眼球，更能通過一種平等的介入以喜聞樂見的方式引領人們追隨。這種因為喜愛而接近，因為接近而入腦入心，對社會主流價值觀的消解、權威的弱化，使網絡意識形態的斗爭更加復雜和難以駕馭。不難想象，隱蔽的意識形態滲透如果被更多的國人甚至年輕人所接受、內化，長此以往勢必影響到人們的行為與實踐，最終影響的將會是中華民族的價值觀念和意識形態。

2.教育系統是意識形態斗爭中敵對勢力滲透的首選

教育部黨組書記、部長陳寶生指出：“教育系統是我們黨意識形態工作的重要基礎，有思想的生產和人的生產兩個生產過程。第一個過程影響現在、塑造未來；第二個生產過程直接培養未來的接班人、建設者。二者的結合，事關黨和國家的未來。同時，教育系統也是我們黨意識形態工作的前沿陣地，敵對勢力對我們的滲透首先選定的領域是我們教育系統，是校園。”[6]

在整個教育體系中，高校肩負著重要的歷史使命：學習、研究馬克思主義理論，引導、幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，向社會公眾傳播、普及馬克思主義的立場、觀點和方法，培育和弘揚社會主義核心價值觀，引領社會主流思潮。中華民族的偉大復興、中國夢的實現離不開高校培養出的一批批有理想、有信仰、有立場、有卓見、有能力、有擔當的青年學子，也同樣離不開高校知識分子對社會上、網絡上反馬克思主義、反社會主義、反黨和反國家的錯誤言論、惡劣行為力陳弊害、激濁揚清。正是基于高校功能的特殊性和人才構成的特殊性，也是基于高校人才培養的特殊性，高校歷來是國內外社會思潮的聚集和交匯地，價值觀教育工作效果的“顯示終端”和“晴雨表”[7]。

2014年11月，緣起于遼寧日報官方微信以《大學課堂上的中國應該是什么樣的》為題征集微故事，發酵于當月14日遼寧日報第4版整版刊發的公開信《老師，請不要這樣講中國》的“遼報事件”，在當時的輿論界掀起軒然大波。自由派“公知”對遼寧日報，進而對地方黨委發起了鋪天蓋地的“圍剿”。次日，《光明日報》以《“自干五”是社會主義核心價值觀的堅定踐行者》進行有力回擊，足以證明高校意識形態斗爭的特殊性。習近平總書記講，贏得青年就贏得未來。因此，在新媒體時代高校意識形態教育的重要性必須引起高度重視。

二、新媒體時代高校思政課的歷史使命與挑戰

思政課是高校思想政治理論課的簡稱，是黨和政府為培養社會主義事業的建設者和接班人形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，幫助其理解并擁護黨中央的政策、方針、路線而專門設置的課程，具有鮮明的社會主義意識形態性[8]。與傳統教育背景下的功能發揮相比，新媒體時代高校思政課一方面要繼續發揮課程體系對大學生主流意識形態的教育和引導作用，即通過教育行為本身以及教育者的影響進行教化與引導；另一方面要不斷適應新媒體時代教育環境的變化，適應并積極應對由此帶來的教育主客體的變化。

新媒體時代，海量的碎片化信息不同程度地影響著思政課教育的主客體。面對社會思想文化的多元多樣多變，高校思政教師應堅守職業操守，不忘初衷使命；要全面系統深刻地把握教學內容、注重教育教學的實效性、關注教育對象的特點與發展變化；要通過知識傳授與學習實踐體驗，增強大學生對主流意識形態的認同，自覺抵制以歷史虛無主義為代表的各種錯誤思潮；要在大學生科學理論體系的認知、崇高理想信念的樹立、正確行為規范的形成、良好思想品德的養成、正確價值標準的判斷等方面發揮好思政課掌舵者和操盤手的作用。新媒體時代，網絡意識形態斗爭需要高校打一場提高思政課質量和水平的攻堅戰，而思政課教師責無旁貸地要在其中肩負其應有的責任。

從實踐上看，高校思政課新媒體時代遭遇的挑戰有三個方面。

1.新媒體時代高校思政課話語主導的權威性受到挑戰與消解

新媒體時代，新媒體的技術手段為高校思想政治教育主客體之間平等相處搭建了重要平臺，同時也產生了兩種情況：一種是思政課教師受自身媒介素養、教學科研工作壓力、時間安排等限制，教育過程中接收、獲取的信息相比教育對象并不占有優勢，甚至信息獲取有時落后于教育客體。有人說，這是“后喻文化”的必然現象。于是，思政課教師在教學工作中深感主導地位的權威性正受到教育客體的質疑與反叛。另一種情況是，大學生群體是新媒體的主要受眾，處于“三觀”形成階段的他們對信息的理解更加多維和主動，喜歡根據自己的偏好、理解和判斷選擇自己認為對的東西，而不會一味地接受學校思想政治教育的灌輸和影響。在這種情況下，如果思政課教師不懂因勢利導，不了解新媒體的信息傳播特點，不懂得利用新媒體開展意識形態認同引導，不能明確新媒體技術條件下意識形態教育的新特征和新變化，那么高校思政課話語主導的權威性就會受到挑戰和消解。

2.新媒體時代高校思政課教師的理想信念和價值觀受到淡化威脅

在現代社會中，新媒體作為一種便捷的信息傳播方式已經成為意識形態的傳播工具和斗爭陣地。在新媒體日益沖擊我們的工作、學習、生活，深刻影響我們的觀念和思考、動機和行為的過程中，高校思政教師同樣會受到各種意識形態的影響，尤其是西方資本主義國家宣揚的政治觀、利益觀、思維模式和生活方式。加之受現實中利益考慮、職稱評定、生活壓力的影響，一些政治素質薄弱的教育工作者對馬克思主義、社會主義、共產主義的理想信念會發生動搖，曾經篤信的愛國主義觀念也會有所淡化。于是，有的人會在課堂上或網絡上盲目追捧和宣揚西方發達國家的思想，會在課堂上流露出對社會現狀、領導失策、社會不公等現象的負面思想和情緒，而這些會無形地對涉世不深的大學生產生負面影響。

3.新媒體技術要求高校思政課教師隊伍的整體素質進一步提高

高校思政課教師對新媒體技術的掌握、運用和創新能力，直接決定了他們對主流意識形態的引導效果。從現狀看，大部分高校思政課教師可以熟練地使用網絡查找資料、制作并熟練使用PPT提高教育效果，但也有部分教師在資源獲取渠道上過于單一。此外，一些教師在專業儲備上政治學、哲學、倫理學等學科較為扎實，而對網絡文化、文學藝術新思潮、新現象知之甚少，圍繞新媒體技術的網絡使用和管理能力有待提高。譬如意識形態引導中網絡語言的表達能力不強、用新媒體對大學生思想動態的捕捉觀察力不強、利用新媒體平臺開展調查研究能力不強、進行在線教育資源整合方面的組織協調能力不強等，這些都對新媒體時代增強高校主流意識形態引導的時代性和實效性造成了一定的影響。

三、運用底線思維，提升新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力

《禮記·中庸》有云：“凡事預則立，不預則廢。”這是古人對底線思維的高度凝練。這里“預”是指有備無患，有備無患關鍵在于“備”。中共十八大以來，習近平總書記多次強調，要善于運用底線思維的方法，凡事從壞處準備，努力爭取最好的結果[9]。運用底線思維，堅持“有守”和“有為”密切配合，有效提升高校思政課的主流意識形態引導力，才能更好地應對新媒體技術條件下意識形態斗爭的挑戰。

(一) 堅守底線思維，做好守土有責

新媒體時代，高校思政課教師如何能在意識形態爭奪的主戰場上固守陣地，嚴陣以待，審時度勢，積極應對，除了應有明確的態度和堅定的立場外，還要樹立“三個意識”。

1.陣地意識

《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》中明確指出：“在新的歷史時期，思想領域的矛盾和斗爭錯綜復雜，有時還表現得相當激烈，思想領域的陣地馬克思主義不去占領，非馬克思主義和反馬克思主義的東西必然去占領。”新媒體網絡的開放性、虛擬性和跨文化性無疑增加了高校思想政治教育的難度，難在教育環境和教育對象的復雜，教育對象思想的掌控難度增大，隱形的外界不利影響增多。愈是在這種情況下，思政課教師愈要堅信馬克思主義理論，堅持走中國特色社會主義道路，擁護中國共產黨的領導，堅決抵制一切惡意詆毀中國特色社會主義和中國共產黨的言論和思想，主動宣傳、普及馬克思主義理論，堅守好自己的輿論宣傳陣地。要重視新媒體環境帶來的新挑戰，認真研究新媒體條件下意識形態引導的新情況、新問題、新特點，充分運用網絡發展帶來的新技術、新手段，在陣地建設和輿論宣傳上能夠契合新的變化、新的特點，提高思想政治教育的時效性和針對性，增強高校思想政治教育工作的戰斗力。

2.安全意識

新媒體時代，網絡具有開放性和共享性、超時空性和隱蔽性的特點，這樣的特點也為西方“霸權主義”“文化殖民主義”等西方意識形態的滲透與傳播提供了便利，從而埋下了安全隱患。一方面，思政課教師要教育引導大學生自覺甄別和抵制網上反動、不良的信息，引導學生的網絡言行遵守相關法律法規的制約、管理制度的約束，加強網絡道德自律。另一方面，思政課教師在教育學生同時也要學會自我教育，常懷憂患意識，增強政治免疫力，不為非馬克思主義和反馬克思主義所動所惑所利用。正如評論員曹林所說：“當下橫亙在人群中最幽深的分野，已經不是信息多寡所形成的‘知溝’，而是判斷力強弱所分化出的‘智溝’。”[10]

3.學習意識

新媒體時代，高校思政課教師不僅要具備豐富的思想政治理論知識，而且要具有學習和運用網絡技術、信息技術等新技術手段開展工作的能力。網絡時代的意識形態斗爭，要求思政課教師能夠從網上快速查找、篩選并科學合理地使用信息，主動參與網絡意識形態教育陣地的建設，利用網絡建立意識形態教育資源信息平臺。同時，也要學習使用大學生常用的各種應用軟件、網絡交流平臺，以平等的姿態與學生多交流，貼近大學生；要學習心理學，了解大學生的思想動態和網絡言行，創新主流意識形態引導的工作方式和方法，并將之與互聯網技術有效結合，提高教育成效。

(二) 運用底線思維，爭取有所作為

高校大學生雖主要活動集中在校園，但通過新媒體，學生的視野早已突破象牙塔的局限拓展到各個領域。因此，高校意識形態教育不能局限于思政課課堂的教育教學，要通過網絡平臺更好地延伸意識形態教育，擴大主流意識形態教育影響的成果。

1.拓展思政課教師講臺，做馬克思主義大眾普及的宣講員

宣傳馬克思主義是高校思政課教師的本職工作。在新媒體時代，網絡上的錯誤思潮，“大V”和“公知”們的強勢話語、個別西方國家的“別有用心”都需要思政課教師充分利用專業優勢，利用多種渠道、多種載體開辟講臺外的第二戰場，理直氣壯地宣講馬克思主義，宣傳黨的路線、方針、政策。由于互聯網時代人們獲取的信息紛繁復雜，知識的獲取是碎片化的，認識的深度和精準度受知識結構、認知能力所限常常參差不齊，特別是大學生的是非辨別能力有限。所以，思政課教師可以利用專業優勢，通過開辦個人微信公眾號進行定點定向宣傳；也可以利用網頁、微信、微博、QQ等開展馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論的普及和推廣；還可以以普通網民的身份對大家的需求進行答疑解惑，為現實問題的詮釋和解決提供堅實的理論基礎和實踐依托。由此可見，如果高校思政課教師將教書育人的陣地從課堂延伸到網絡，抓住各種機會，采用網民喜聞樂見的方式和通俗易懂的話語適時適地適宜地宣傳馬克思主義，將使思政課教師的職業效用最大化[11]。

2.關注網絡意識形態熱點，做網絡輿論的引導者和網評員

意識形態是變化的、動態的。從宏觀上、整體上看，意識形態變化是緩慢的，是滯后于經濟基礎的變化的。但是在微觀上、在局部上，它的變化是劇烈的，有時是瞬息萬變的，時不時地會在局部時段、局部地區掀起波瀾[6]。實踐表明，網絡意識形態熱點，一些是唇槍舌戰的隔空對峙，一些往往是現實事件發酵在網絡世界的反映，而對于熱點的評論，即便是一邊倒的呼聲有時也是對客觀真相的歪曲，有些則是被網絡“水軍”精心策劃導演推出的、極具煽動性和破壞力的一部大劇。因此，作為高校思政課教師必須具有高度的政治敏感性，要在混亂、良莠不齊的網絡發聲中及時給出理性的回應，不能做息事寧人的和事佬，也不能做沉默的羔羊；要充分發揮專業優勢，為混亂的網絡爭執提供正確導向，發出有理有利有節的聲音，引導網絡輿論生態的良性發展，自覺承擔起一個意識形態教育工作者應有的責任，為凈化網絡輿論生態環境作出應有的貢獻。

3.積極參與網上網下意識形態斗爭，做捍衛真理的戰士

當前，意識形態斗爭形勢尖銳。線下青年學生對馬克思主義理論學習、思想政治教育課程學習態度冷漠、藐視甚至排斥；馬克思主義理論的宣講成為思政課教師的“獨角戲”，甚至有一些思政課教師為迎合學生，放棄馬克思主義理論的宣傳，在課堂上嘩眾取寵，無原則、無紀律地胡講亂講；少數教師甚至在課堂上、網絡上恣意發表不負責的反對主流意識形態的言論；也有教師將現實遭遇、個人負面情緒帶入課堂教學，從而導致學生對我國主流意識形態的曲解和誤讀。線上一些所謂的“大V”“公知”公然攻擊我們黨，攻擊我黨的路線、方針、政策，否定改革開放以來我們所取得的巨大成就，夸大某些政策失誤、組織不力所造成的社會不良影響，以偏概全，以點帶面，惡意上綱上線。對此，高校思政課教師要敢于站出來，敢于向錯誤言論開戰，站穩政治立場，堅定理想信念，做馬克思主義的堅定信仰者和中國共產黨的忠實擁護者。他們更應該通過有理論深度的評說、對現實思考的觀點闡述、有分量文章的推出，向網上網下的錯誤思想、錯誤言論、不當行為開戰，做捍衛真理的戰士。

新媒體時代，圍繞意識形態的戰爭風起云涌，只會愈演愈烈。因此，那些針對中國的圍堵，針對中國發展進行的歪曲和惡意中傷，針對中國發展建設的恣意破壞，特別是利用新媒體技術在沒有硝煙戰場上的意識形態之戰，應該引起每一個意識形態工作者的高度重視。固守陣地，修煉內功，注重實踐，高校思政課和思政課教師可以也一定能夠大有作為，承擔起黨和國家、歷史賦予的神圣職責和崇高使命。

[1] 人民日報.習近平在全國宣傳思想工作會議上強調 胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好 [N].人民日報，2013-08-21(1).

[2] 新聞戰線.把宣傳思想工作做得更好：論學習貫徹習近平總書記8·19重要講話精神 [N].人民日報，2013-08-21(1).

[3] 中共中央網絡安全和信息化領導小組辦公室.CNNIC發布第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》 [EB/OL].[2017-01-22].http：//www.cac.gov.cn/2017-01/22/c_1120362500.htm.

[4] 姚東.掌握意識形態工作話語權的四個著力點 [J].紅旗文稿，2017(3)：25-27.

[5] 愛德華·薩伊德.文化與帝國主義 [J].馬克思主義與現實，1999(4)：50-55.

[6] 陳寶生.做好教育戰線意識形態工作 [J].紫光閣，2016(12)：32-33.

[7] 王達品，丁貞棟.加強高校意識形態工作的思考 [J].思想教育研究，2014(12)：42-44.

[8] 崔玉田.“思政課”對大學生形成主流意識形態引導功能研究：以北京市高校為例 [D].北京：中共中央黨校，2016.

[9] 中新網.習近平治國理政關鍵詞：底線思維 應對復雜形勢的科學方法 [EB/OL].[2017-02-13].http：//www.chinanews.com/ll/2017/02-13/8148311.shtml.

[10]拾遺.比守身如玉更重要的，是守腦如玉 [EB/OL].[2016-12-20].http：//www.360doc.com/content/16/1220/10/26166517_616211533.shtml.

[11]龍斌.新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量 [J].紅旗文稿，2015(2)：19-22.

Explorationofleadingforceimprovementofmainstreamideologyinideologicalandpoliticalcoursesofuniversitiesinnewmediaera

LI Han, FANG Hui

(School of Marxism, Shenyang University of Technology, Shenyang 110870, China)

In the new media era, the ideological struggle situation is grim, and people should not be optimistic about it.Facing the new situation, new problems and new layout, it is the urgent problems to be solved currently for ideological and political courses to improve the guiding force of mainstream ideology so as to realize changing as things change, advancing as time goes, and innovating as situation varies, and for the teachers of ideological and political courses to calmly deal with the new challenges, and to shoulder the historic mission and responsibility consciously and proactively.From the two aspects of sticking to the bottom line thinking and taking the responsibility of protecting the domain, and using the bottom line thinking and striving for something, some countermeasures and suggestions on the improvement of the mainstream ideology of ideological and political courses in universities are proposed insisting on the combination of “protecting the domain” and “striving for something”.

new media; ideological and political course; ideological and political course teachers; mainstream ideology; guiding force

D 422.62

A

1674-0823(2017)05-0395-05

(責任編輯：吉海濤)

2017-03-22

遼寧省教育廳人文社會科學研究項目(WGD2016027)。

李 晗(1977-)，女，遼寧遼陽人，講師，碩士，主要從事馬克思主義中國化、網絡意識形態、社會主義核心價值觀等方面的研究。

* 本文已于2017-05-23 13∶29在中國知網優先數字出版。 網絡出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/detail/21.1558.C.20170523.1329.006.html

10.7688/j.issn.1674-0823.2017.05.03