高職“移動互聯網”專業師資隊伍現狀及對策研究

王素蘋

摘 要：隨著智能手機、平板電腦等移動設備的廣泛應用，社會上對于“移動互聯網”專業的人才需求也越來越大，為此，許多大中專院校都開設了“移動互聯網”專業或者相關的專業。在新的專業建設和人才培養中，師資隊伍是重中之重、關鍵因素。從實踐能力、教學方法、兼職教師隊伍建設、教材供應等幾個方面針對高職“移動互聯網”專業的師資隊伍現狀及問題進行分析，根據問題存在的原因給出解決對策，旨在為此新興專業的建設和發展提供決策和參考。

關鍵詞：高職；移動互聯網；師資隊伍；建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Abstract： There is a large demand for the mobile internet talent along with the mobile devices such as smart phones， tablet computers is widely applied. So， more and more colleges have opened the mobile internet major or related professional direction. The teacher team is the most important factor in the new professional construction and personnel training. This paper analyzes the current situation and problems of the“mobile internet”professional teachers in higher vocational education from the practical ability、the teaching method、the part time teacher team construction、the teaching material supply and so on several aspects. According to the reasons of the problems， the solutions are given； the purpose is to provide decision and reference for the construction and development of this new major.

Key words： advanced vocational； mobile internet； teachers queue； construction

當今社會移動互聯網迅速發展，移動應用已經滲透到人們生活的方方面面。據CNNIC發布第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計，截至2015年6月，中國手機網民規模達5.94億，較2014年底增加3 679萬人。網民中使用手機上網人群占比由2014年底的85.8%提升至88.9%[1]。人們應用智能手機等移動設備隨時隨地進行工作、學習、娛樂、購物等活動，這些活動都離不開各類移動應用軟件的支撐，因此，社會上對于移動應用軟件開發人才的需求也大量增長，這就促使大中專院校在人才培養上也做出了相應的調整，及時根據市場需求開設“移動互聯網”專業或相關的專業方向。在高校的專業建設和人才培養中，師資隊伍的好壞直接決定了人才培養的質量，具有舉足輕重的意義。文章對高職院校的“移動互聯網”專業師資隊伍當前存在的一些問題進行分析，給出問題存在的原因，最后提出一些可行的解決方案。

1 高職“移動互聯網”專業師資隊伍現狀及問題

移動互聯網屬于新興專業，高職院校在開辦該專業時也屬于探索階段，高職院校的人才培養目標要與社會需求相一致，勢必需要教師具有一流的專業知識和技術水平。但實際上，很多教師都是從學校到學校，他們中間有很多人在自己的本科或研究生學習中就沒有系統地學習過移動應用開發，這樣的師資隊伍就會影響人才的培養。根據筆者的實際教學經驗以及到相關兄弟院校的調研，結合文獻資料，總結出高職“移動互聯網”專業師資隊伍存在如下問題：

1.1 高職院校師資力量普遍不足，專業教師實踐能力欠缺

移動互聯網專業是近幾年的新興專業，多數院校的師資都是自己或通過培訓機構培養的青年教師，作為一個新興產業教育行業無法像企業一樣通過薪資的提高來招攬人才，所以絕大部分教師都是傳統的課堂或自學培養的，缺乏移動應用開發的項目經驗，影響教學質量[2]。另外，計算機專業或者移動互聯網專業的教師大部分都是青年教師，他們本身會承擔繁重的教學和科研任務，無法抽出足夠的時間去企業進行實踐鍛煉，這也可能歸結于學校對于教師的考核并沒有將企業實踐作為硬性指標，造成了很多教師的企業實踐都是流于形式，無法真正達到提高自身項目開發水平的需求。

1.2 教學方法過于陳舊

傳統的計算機專業課程包括移動互聯網專業課程對于理論基礎比較薄弱的高職學生來說具有一定難度，有的學生會感覺計算機的課程枯燥、難于理解，動手實踐能力也較弱，加之老師們的教學方法過于陳舊，完全依賴于課本講授，學生慢慢地失去了學習的興趣，無法達到教學目標。因此，老師們在講授移動互聯網專業課程時應該摒棄舊的教學方法，探索新的教學方法來達到教學目標。

1.3 缺乏具有專業技術能力強、項目開發經驗豐富的企業人員作為兼職教師

高職教育的培養目標是“培養高技能的應用型人才”，“校企合作”一直都是高職院校所倡導的教學模式，要求學校的教師到企業進行實踐鍛煉，提升自身的項目開發經驗，引進企業的專業技能人才到學校作為兼職教師指導學生的實踐教學和畢業設計等。但實際上是很多高職院校的師資隊伍仍然是以本校教師為主，缺乏企業人才作為兼職教師，況且，企業人員雖然具有豐富的項目開發經驗，但是缺乏教學經驗和專業理論知識[3]。

1.4 缺乏優秀的專業教材供教師使用

與傳統計算機類專業高質量的教材作為教學支撐相比，新興的移動互聯網專業往往缺乏適合高職學生的優秀專業教材，而且，移動技術更新非常快，而教材的編寫出版周期較長，往往是新教材出版了，但其中的技術已經落后了，這無疑會影響移動應用的教學。

2 針對上述問題提出的解決方案

根據高職“移動互聯網”專業師資隊伍建設中存在的問題及原因分析，可以從老師自身、學校等以下幾個方面加強師資隊伍建設：

2.1 進一步加強“校企合作”，培養真正的“雙師型”教師

“移動互聯網”和傳統計算機專業一樣，都是技術更新非常快、實踐性強的專業，比如“移動互聯網”專業的出現就是很好的證明。這就要求老師們要“活到老、學到老”，不斷地充實自己的理論知識和實踐水平，到企業進行實踐鍛煉不能流于形式，要真正深入到企業中參與項目的開發，將企業的項目引入到教學實例中，讓學生了解最新的移動應用軟件開發過程以及應用方向，為以后的就業打下基礎。

對于從企業引進的兼職教師，學院乃至學校要對其教學方法進行培訓，做到本校教師和兼職教師取長補短，培養真正的“雙師型”教師。

2.2 將“項目教學法”、“技能大賽項目”應用在教學中

移動應用的APP都是安裝在智能手機上的，現在的學生基本上人手一部智能手機，對于智能手機上的APP安裝和應用都非常熟悉，因此，在學習移動應用開發類的課程時會興趣十足，因此，老師們在講授此類課程時不能延續以前的計算機專業課程的教學方法，要采用新的教學方法，如項目教學法就是特別適合移動應用開發類課程，老師們要設計出符合高職學生的項目實例。項目實例的設計既要符合學校的學科定位，也要與社會上人們對于移動應用軟件的要求相一致，不能脫離實際應用。

另外，老師們要抓住自治區和國家每年舉辦的“職業院校技能大賽”的契機，將大賽項目的內容引入到項目教學實例中，“以賽促學”、“賽訓結合”既可以讓學生在競賽中取得好成績，又能達到良好的教學效果。

2.3 學校給予師資培養的支持

打造一流的師資隊伍，不斷提升老師們的理論水平和實踐經驗，都需要學校的大力支持。學校應該為老師們的外出培訓、企業鍛煉提供資金和政策支持，比如學校可以對學院制定規則，要求每學期多少數量的老師必須外出進行培訓，以此作為教師考核的硬性指標，對于培訓回來的老師進行專業知識和實踐能力的考核，對于考核合格者可以折算成相應的教學課時，免除老師們不能完成教學工作的后顧之憂。

學校應該為“移動互聯網”專業引進人才來充實師資隊伍的發展，要引進那些有“移動互聯網”學習背景并且有項目實踐經驗的年輕教師。

2.4 教師自身的學習

外出培訓的時間畢竟是有限的，除此之外，教師要利用課余時間進行自我學習，學習移動互聯網領域的最新理論知識、撰寫該領域的科研論文、申報移動開發方面的各類科研項目，自行開發一些適合教學的項目實例，以不斷提升自身的教學水平。此外，教師根據自身的教學經驗和學生特點編寫本專業的教材也是自我提高的一種重要手段。

3 結束語

師資隊伍建設歷來都是專業建設和人才培養中的關鍵因素，沒有優秀的教師就培養不出優秀的學生。一流的教學團隊，既是教師個人發展的保障，也是學校可持續發展的有力支撐。高職院校在建設和發展“移動互聯網”這個新興專業時應該堅持“校企合作、專兼結合、重點培養、加強引進”的師資隊伍建設原則[3]，這樣才能保障學生的就業，為社會培養出更多更優秀的移動互聯網開發人才。

參考文獻：

[1] CNNIC. 中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. （2015-07-23）[2016-09-30]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/P020150723549500667087.pdf.

[2] 熊亞蒙. 高職移動互聯網人才培養的探討[J]. 信息與電腦，2012（9）：212-213.

[3] 李淑飛. 高職示范校計算機應用技術專業師資隊伍建設研究與實踐[J]. 軟件工程師，2015，18（11）：52-53.