做一個瀟灑的班主任

韓喜建

【摘 要】班級管理是班主任的核心工作，班級管理的關鍵是要有減法意識，正所謂有所不為，方有所為。筆者結合自身工作的一些經驗，嘗試探討了班級管理無為而治的一些策略。

【關鍵詞】班主任；班級管理；無為而為；策略

《老子》第三十七章中寫到：“道恒無為，而無不為。”其“無為”的核心應該是順其自然，不違反自然，也即是說人應當不亂為、不妄為，時刻順應客觀態勢、尊重自然規律。班主任的班級管理也應該努力做到“無為而治，無為而為”。班主任想學會管班，先要學會不管，能不管的不管，能少管的少管，能讓班干部管的就不親自管，班主任要把有限精力用在刀刃上。筆者認為，班主任班級管理的無為而治，可從以下幾個方面做起。

一、明班規、班紀，實現“人治”到“法治”的轉變

要想無為而治，必先嚴明班規班紀。正所謂國有國法，家有家規，一個班集體也應有自己的班紀、班規。班級紀律是班主任工作的重中之重，紀律的好壞直接影響教學工作各個方面，也直接體現了班主任各方面的能力。班規，班紀要簡明扼要，針對性，導向性要強，要使學生非常清楚做什么是對的，做什么是錯的。班規的制定要有法可依，班規班紀的制定要遵循民主原則，由全體學生討論通過，班主任是班規制定的指導參謀者，而不是決定者。由于全體學生參與班規的制定，班規就有了普遍的約束力。這樣全班同學在學習生活中就有了明確標準，可以時刻提醒自己，約束自己的行為，也使班主任和班干的班級管理有法可依。

二、實行民主開放式管理，轉變“為”的方式

無為并非不為，而是"為"的另一方式。“無為”必須以“有為”為前提。班級管理要轉變“為”的方式，應當實行民主開放式管理。要做到民主開放型班級管理，需要在兩方面下手，其一：要進行開放管理，它要求教育管理過程中要注意教師和學生之間、班委和同學之間、學校和家庭之間的交流與溝通；在教育形式上應在繼承和借鑒的基礎上，勇于創新，具有時代氣息；在教育手段，要注意把教師的教育與學生的自我教育、家庭的教育、學校教育與社會等結合起來教育管理過程中，要形成一套被學生認可的民主自治管理制度，使班級民主管理有章可循。其二：建立民主型的教育管理，民主型的教育管理指的是教師要尊重學生的個性和人格，充分發揚民主，讓學生充分表達自己的思想和見解，為班級管理出謀劃策。也就說學生是教育教學的合作伙伴，而不是被動接受者。最后還要注意開放式管理和民主型管理的有機結合，二者本身為一個緊密的整體。

三、選好班干，找好助手，實行學生自治，轉變“為”的主體

要實現無為而治，首先就要尊重學生的主體地位，必須使學生成為管理的主動參與者，成為班主任管理班級的伙伴。以往的班級管理之所以存在各種弊端，其原因之一就是學生主體地位的缺失。學生僅是被動接受管理的對象，而班主任為實現過于功利的管理目標，過多的壓抑了學生的個性，過分壓縮了學生的活動空間。所以，班主任要選好班干，找到有力的助手，實行學生自治，在學生自治的過程中，實現班主任“為”的主體轉變，從“為”變為“有所不為”。

四、強化班級文化建設，轉變“為”的內容

班主任班級管理要實現“無為而無不為”，需要用好教育資源，營造積極向上的班級文化氛圍，這就要求班主任要加強班級文化建設，轉變為的內容。校園文化的重要組成部分是班級文化，班級文化包括行為、物質、制度、精神四個層次。

五、身教勝于言教，做好言教到身教的轉變

教育界有一句流行語：“榜樣的力量是無窮的。”班主任作為班級管理的核心，要想管理好班級，首先就要立好榜樣，帶好頭。這就要求班主任要樹立良好形象，優良的品格，工作中要以身作則，以以情感人，以理治班。班主任和學生相處的時間很多，我們一言一行都會對學生有潛移默化的影響。

六、優化考評機制，調動學生參與管理的積極性

要使學生積極參加班級管理，合理的考評機制就顯得非常重要。好的考評機制既能有效約束學生行為又能激勵學生參與班級管理還能協助班干和班主任管理工作。學期開始，制定班規班級的同時，我會和全班同學一起制定各項管理評分細則，然后學期中按照細則評分，加分評選優秀學生。初次之外，學期末我會組織全班學生對班委從思想品德、紀律、學習、熱情、管理水平、業績等方面進行綜合評價，評選出優秀班干，并推選為校優秀學生。合理的考評機制，考評獎勵措施，極大的調動了班干的積極性；同時，也調動了班級同學參加班級管理的積極性，極大的減輕了老師的負擔。

“無為而治”是班主任用“心”來呵護學生，用“行”來指引學生，用“愛”來感化學生！“無言”的愛是真愛，“無為”的關懷，同樣是真愛。積沙成塔，積少成多。班主任如果在上述六方面加以注意，工作就會變的比原來輕松、從容。表面上看，我們的工作放松了，其實工作的含金量更高，更胸有成竹了，“無為勝有為”，這就叫做“瀟灑”。

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